nacionales

124 – CAPÍTULO 2. EDUCACIÓN INICIAL Y ATENCIÓN INTEGRAL A LA PRIMERA INFANCIA EN COLOMBIA
Muchos países divulgan los informes de inspección al público, así como a los
gerentes y personal de EIAIPI (OCDE, 2015). Por ejemplo, en la República
Checa, los informes de evaluación son divulgados destacando los aspectos
positivos y negativos dentro de un ámbito, e incluyen estrategias propuestas
de mejora. En Nueva Zelanda, la Oficina de Revisión de la Educación utiliza
los resultados de los informes individuales para elaborar informes nacionales
de evaluación que también se dan a conocer públicamente. Un monitoreo
independiente y transparente, además de elevar la calidad, puede ayudar a
aumentar la confianza social y parental en los servicios de EIAIPI y estimular
una participación más amplia.
El monitoreo y la rendición de cuentas eficaces implican una recopilación
sistemática de datos y sistemas robustos de información. Colombia monitorea
la cantidad general de niños que asisten a servicios de EIAIPI en cada región
y puede identificar tendencias de participación a lo largo del tiempo. Sin
embargo, no puede desglosar fácilmente los índices de participación por
edad, género o estatus socioeconómico de los niños. A medida que aumentan
los índices de participación, se necesitará información más específica para
destinar las políticas y los recursos de manera eficaz. A fin de planificar
con eficiencia la ampliación de la infraestructura de la EIAIPI, Colombia
necesitará más datos fiables sobre la oferta y la demanda. Este es un reto en
muchos países, puesto que los sistemas de información existentes, tales como
encuestas a los hogares, no fueron diseñados para proporcionar la clase de
información requerida. Colombia tiene información existente en el sistema, a
la cual podría dar un mejor uso para efectos de planificación. Por ejemplo, las
listas de espera que los centros mantienen no están actualmente consolidadas
nacional ni regionalmente. Aunque las listas de espera miden de manera
imperfecta la cantidad exacta de la demanda no satisfecha, estas proporcionan
evidencia de que tal demanda existe, lo que podría ayudar a señalar donde
se necesita la oferta adicional y, a la inversa, dónde los padres de familia
pueden necesitar más información acerca de los beneficios de la EIAIPI.
La fragmentación de los proveedores y la gestión dividida de los sistemas
de preescolar y del ICBF convierten la consolidación de información en un
reto a todos los niveles. En los últimos años, Colombia ha accedido a varias
bases de datos para apoyar el monitoreo del sistema en general, tales como
Cuéntame y el SUIN del ICBF -Sistema Único de Información de la Niñez
y más recientemente el Sistema de Seguimiento Niño a Niño administrado
por el MEN. Sin embargo, la evidencia sugiere que son incompletas, poco
relacionadas y de difícil navegación, especialmente para el público en general
(Piñeros at al., 2013; Bernal, 2014).
La información sobre los resultados de desarrollo y aprendizaje es
importante para asegurar que cada niño avance satisfactoriamente y que se
identifique oportunamente cualquier necesidad especial. El monitoreo regular
del progreso de los niños en comparación con los resultados esperados es
REVISIÓN DE POLÍTICAS NACIONALES DE EDUCACIÓN: EDUCACIÓN EN COLOMBIA