nacionales

CAPÍTULO 4. EDUCACIÓN MEDIA EN COLOMBIA – 221
los últimos años, el gobierno también ha intentado regular la matrícula en
la educación privada con base en una evaluación de calidad de la institución
(MEN, 2010). No obstante, la información sobre la matrícula, así como otros
aspectos de financiación privada, es limitada.
Colombia ha establecido medidas adicionales para abordar el tema de
los costos de acceso a la educación media para estudiantes en situación de
pobreza. Como se ha mencionado anteriormente, en el 2012, Colombia
abolió el costo de la matrícula escolar para la educación media. Desde el año
2001, Colombia ha implementado un programa de transferencias monetarias
condicionadas (Más Familias en Acción), que ofrece pagos a las familias
más pobres 3 con la condición de que las familias cumplan con los criterios
de salud y educación, incluyendo la participación en la educación media. El
MEN y el Instituto Colombiano de Crédito Educativo y Estudios Técnicos en
el Exterior (ICETEX) implementaron el Fondo de Fomento de la Educación
Media (FEM) en el 2008, con el fin de ofrecerles a los colegios menos
favorecidos (con población estudiantil en niveles socioeconómicos SISBEN
1 y 2) subsidios que les permitan a los estudiantes menos favorecidos el
acceso a cursos de instituciones de educación superior (MEN/ICETEX, 2011).
La alianza con el SENA, cuyos cursos técnicos son gratuitos, también ha
ampliado la capacidad de los colegios para proporcionarles matrículas a las
familias que no pueden cubrir los costos de acceso.
Opciones de aprendizaje, currículos y certificación
La educación media marca el límite de la educación obligatoria y en la
mayoría de los países les ofrece a los estudiantes su primera oportunidad para
comenzar una trayectoria de aprendizaje más personalizada y la posibilidad de
buscar áreas de interés nuevas y más variadas. Colombia ofrece dos opciones
de aprendizaje principales: una opción académica y una opción técnica. En la
mayoría de los casos, el mismo tipo de institución ofrece ambas opciones y
los alumnos estudian la mayoría de las mismas asignaturas, diferenciándose
más en el énfasis que en los temas por separado. Sin embargo, para la mayoría
de los estudiantes que dependen del sistema de instituciones públicas, la
verdadera elección disponible se encuentra limitada. Los datos recibidos del
MEN demuestran que, en el año 2014, alrededor de dos terceras partes de
los colegios ofrecían únicamente cursos académicos generales, y solo 113 de
más de 7.500 colegios ofrecían tanto la opción académica como la técnica.
Los colegios que ofrecen solo una opción técnica se concentran sobre todo
en las zonas rurales, donde la capacidad de los gobiernos locales es poca, y
es posible que el SENA sea la única institución con los recursos disponibles
para ofrecer cursos a nivel de educación media (CRECE, 2012; Econometría,
2012a).
REVISIÓN DE POLÍTICAS NACIONALES DE EDUCACIÓN: EDUCACIÓN EN COLOMBIA