nacionales

290 – CAPÍTULO 5. EDUCACIÓN SUPERIOR EN COLOMBIA
sus pares. Colombia tenía únicamente cinco universidades en la lista QS de
las mejores 50 universidades en América Latina en el 2015, aunque incluía
la Universidad de Los Andes en el puesto 7 y la Universidad Nacional en
el puesto 13 (Quacquarelli Symonds, 2015). En cambio, Brasil tenía 17,
incluidas 5 entre las 10 mejores; Chile tenía 8, incluidas las de los puestos 3 y
4; México tenía 7, incluidas las de los puestos 6 y 9; y Argentina tenía 8, pero
la más alta estaba en el puesto 15.
Las revisiones entre países han identificado una serie de características
comúnmente asociadas con la educación superior de alta calidad (OCDE,
2008). Estas incluyen, entre otras, los estándares de ingreso de los estudiantes
de educación superior, la cantidad de estudiantes que avanzan de pregrado
a niveles más altos de estudio y las cualificaciones del personal académico.
Para Colombia, los datos de estos indicadores representan preocupaciones
importantes sobre la calidad. Por ejemplo, muchos estudiantes que ingresan
al sistema de educación superior no están bien preparados para el aprendizaje.
En el 2013, solo el 32% de los estudiantes de escuelas y colegios públicos y
el 68% de los estudiantes de colegios privados tuvieron un desempeño por
encima del promedio (niveles alto, superior y muy superior) en las pruebas
SABER 11 (véase el Capítulo 4). Asimismo, el 32% de los estudiantes
de escuelas y colegios públicos y el 16% de los estudiantes de escuelas y
colegios privados tuvieron un desempeño por debajo del estándar (niveles
bajo e inferior). Esto señala algunos de los retos que las instituciones
de educación superior en Colombia enfrentan en su intento por alcanzar
estándares internacionales, ayudar a sus estudiantes a cumplir sus aspiraciones
de más estudio y empleo, y satisfacer las necesidades de competencias de la
economía local y nacional.
El análisis de los resultados de las pruebas SABER PRO del 2014
muestra una cuota importante de bajo desempeño entre estudiantes en todas
las áreas de la evaluación. En razonamiento cuantitativo, el 70% obtuvo
una puntuación en el nivel 1 de 3. El dominio del inglés y las competencias
de escritura también podrían mejorar, puesto que solo el 25% de los
estudiantes obtuvieron un nivel intermedio (nivel B) o superior en la prueba
de dominio del inglés y solo el 45% de los estudiantes demostró niveles
aceptables (por encima del nivel 5 de 8) en la sección de escritura. Como
era de esperarse, los programas universitarios representan la mayor parte
de los mejores desempeños en comparación con otras instituciones, con un
14% de estudiantes universitarios con puntuaciones en el nivel más alto de
razonamiento cuantitativo y lectura crítica, comparado con solo el 6% de
estudiantes no universitarios (ICFES, 2014).
En comparación con sus pares en países de la OCDE, muy pocos
estudiantes en Colombia avanzan de pregrado a niveles superiores de estudio,
aunque las cifras han aumentado. La cantidad de estudiantes que obtuvieron
REVISIÓN DE POLÍTICAS NACIONALES DE EDUCACIÓN: EDUCACIÓN EN COLOMBIA