nacionales

CAPÍTULO 5. EDUCACIÓN SUPERIOR EN COLOMBIA – 291
un título de maestría ascendió de 5.935 en el 2010 a 10.453 en el 2013, y
la cantidad de aquellos que obtuvieron un título de doctorado ascendió de
211 a 329 durante el mismo periodo de tiempo (MEN, 2015a). El aumento
sostenido de la cantidad de estudiantes que avanzan hacia niveles de posgrado
ha contribuido al incremento del profesorado de educación superior y de
sus niveles de cualificación. Del 2002 al 2013, la cantidad de profesores
de educación superior aumentó el 40%, aunque el número de estudiantes
aumentó el 113% (UNESCO-UIS, 2015). Si bien había más profesores de
educación superior con títulos de doctorado en el 2013 que en el 2010 (Tabla
5.5), estos representan una pequeña proporción de la totalidad del personal,
muy por debajo de los niveles en los países de la OCDE y en muchos
países de América Latina. Por ejemplo, en Chile, en el 2012, cerca del 40%
del personal académico en las universidades tenía un título de maestría o
doctorado (MEN, 2015a).
Nivel educativo
Tabla 5.5. Personal académico, por nivel educativo (2010 y 2013)
2010 2013
Cantidad Porcentaje Cantidad Porcentaje
Pregrado 34.026 32,4% 43.801 37,5%
Especialización 37.496 35,7% 39.556 33,9%
Maestría 27.048 25,7% 26.668 22,8%
Doctorado 6.595 6,3% 6.794 5,8%
Total 105.165 -- 116.819 --
Nota: según datos preliminares de MEN-SNIES del 2013; hasta el 10 de mayo del 2013.
Fuente: CESU (2014), Acuerdo por lo Superior 2034: Propuesta de Política Pública para la Excelencia de
la Educación Superior en Colombia en el Escenario de la Paz, Consejo Nacional de Educación Superior,
www.dialogoeducacionsuperior.edu.co/1750/articles-319917_recurso_1.pdf.
Aspectos clave de la política educativa
El gobierno colombiano busca implementar una ley para establecer un
Sistema Nacional de Educación Terciaria (SNET). El objetivo general, al
igual que el de los esfuerzos de reforma a todo nivel, es cerrar las brechas
de acceso y calidad de la educación entre individuos, grupos poblacionales y
regiones, y llevar el país hacia altos estándares internacionales. Esta sección
examina las políticas que le permitirán a Colombia atraer y acoger un cuerpo
estudiantil cada vez más amplio y diverso, y, al mismo tiempo, asegurar y
mejorar la calidad. Igualmente, se analiza cómo Colombia puede gestionar
esta transformación equitativamente en todo el país y cómo puede asegurar
REVISIÓN DE POLÍTICAS NACIONALES DE EDUCACIÓN: EDUCACIÓN EN COLOMBIA