nacionales

188 – CAPÍTULO 3. EDUCACIÓN PRIMARIA Y BÁSICA SECUNDARIA EN COLOMBIA
Cuadro 3.3. Transformar los directivos docentes para transformar las escuelas
En el año 2010, el sector empresarial se alió con el Ministerio de Educación Nacional y
los académicos para crear un programa innovador: Rectores Líderes Transformadores, a
fin de promover el desarrollo de competencias de liderazgo en las instituciones educativas
públicas. El programa aclara las competencias que los directivos docentes de los colegios y
escuelas necesitan para desempeñar exitosamente sus funciones administrativas y cumplir
con sus responsabilidades con la comunidad, y se enfoca en los directivos docentes y en los
equipos de liderazgo. Como parte del programa, los directivos docentes de las escuelas y
colegios participan en cuatro cursos intensivos durante 10 meses, para un total de 40 horas
de capacitación por semana y 160 en total. Después de la capacitación, el equipo de liderazgo
elabora un informe sobre las lecciones aprendidas y los planes de transformación de las
escuelas y colegios. Durante los dos años posteriores, el equipo recibe directrices técnicas y
apoyo a medida que implementa el plan de transformación de la institución educativa. En el
año 2015, la iniciativa estaba siendo implementada en cinco municipios (8% en Bogotá, 100%
en Itagüí, 28% en Manizales, 35% en Medellín y 75% en Cali) y tres departamentos (15% en
Cundinamarca, 38% en Antioquia y 61% en Atlántico).
Fuente: ExE (2013), Rectores Líderes Transformadores: Guía General del Programa, Fundación
Empresarios por la Educación, Bogotá.
Aspecto 3 de la política: Mejorar las escuelas para que los estudiantes
tengan igualdad de oportunidades de aprendizaje
Colombia aún debe hacer avances para garantizar que todos los
estudiantes tengan acceso a oportunidades de aprendizaje de alta calidad.
Aún persisten brechas en la matrícula y la finalización de estudios, y en la
mayoría de escuelas y colegios existe un amplio margen para mejorar la
calidad. Entre los países de la OCDE, Colombia tiene el índice más alto de
niños que no completan la educación básica ni adquieren las competencias
básicas. La calidad de la educación es especialmente preocupante en las áreas
rurales, en las que el rendimiento de los estudiantes es especialmente bajo
y los índices de deserción escolar son altos. Existen tres maneras en las que
Colombia podría cerrar las brechas en el aprendizaje de los estudiantes. La
primera es por medio de esfuerzos concertados a fin de mejorar la calidad de
la enseñanza y el aprendizaje en las escuelas y colegios menos favorecidos.
Para esto es necesario abordar los factores que empeoran el rendimiento
en las escuelas y de los estudiantes: poco involucramiento de los padres de
familia, segregación en las escuelas y colegios, y falta de atención a la calidad
del aprendizaje en las modalidades flexibles. La segunda es entregando a
las escuelas y colegios recursos de forma más equitativa y eficaz, a fin de
garantizar que todas las instituciones tienen al menos los recursos mínimos
necesarios para prestar el servicio de educación, y que las escuelas y
colegios que atienden a los estudiantes menos favorecidos reciben recursos
REVISIÓN DE POLÍTICAS NACIONALES DE EDUCACIÓN: EDUCACIÓN EN COLOMBIA