Y EQUIPARACIÓN

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Estudiantes con Trastornos del Espectro del Autismo Dificultades más importantes Habilidades más destacadas Sugerencias para los docentes Estrategias de evaluación Personas con Discapacidad Intelectual Pautas generales Sugerencias para los docentes Estrategias de evaluación Personas con Discapacidad Visceral Pautas generales Sugerencias para los docentes Estrategias de evaluación Personas con Discapacidad Múltiple Anexos Nociones básicas sobre materiales educativos accesibles Trastornos del desarrollo neurológico Características de las habilidades adaptativas de la persona con discapacidad intelectual Glosario Referencias Bibliográficas 81 84 86 87 89 91 97 97 101 103 103 103 104 105 107 107 110 115 119 123
Recomendaciones pedagógicas para la igualdad y equiparación de oportunidades educativas de estudiantes con discapacidad en el aula Base legal Desde la década de los ochenta, en Venezuela se ha abordado el tema de la atención e integración de las personas con discapacidad a través de acciones y esfuerzos que, si bien desarticulados y dispersos, han logrado desarrollar y fortalecer un marco legal más sólido para garantizar la integración social y la equiparación de oportunidades de las personas con discapacidad. La Constitución de la República, promulgada en el año 1999, consagra en su artículo 21 la igualdad ante la ley y el derecho a la no discriminación, mientras que en su artículo 81 establece el derecho que tienen las personas con discapacidad tanto al ejercicio pleno y autónomo de sus capacidades como a su integración a las actividades familiares y comunitarias. En materia de educación, el texto constitucional reconoce en el artículo 103 el derecho de estas personas «a una educación integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y aspiración». Esta declaración de derechos «deja explícita la concepción de “persona con discapacidad” como un “sujeto de derechos y deberes”, que es libre de participar activamente, tomar sus propias decisiones y ser actor protagónico en la sociedad». 1 1 PESTANA, L. Integración de personas con discapacidad en la educación superior en Venezuela. Caracas, Venezuela: Fondo editorial IPASME; 2005. Pág. 39 25
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