Y EQUIPARACIÓN

ser total, reconociendo sus deseos e intereses, y descubriendo
formas completamente nuevas de pensamiento sobre el
futuro de la persona. 47
A continuación se presentan algunas orientaciones prácticas
para los docentes, que contribuirán a la plena inclusión de
las personas con discapacidad intelectual en las actividades
universitarias.
• Explorar las competencias que posee el estudiante en
su asignatura: intereses, necesidades y motivaciones.
• Hablar de forma clara, transmitiendo el mensaje con
frases cortas y precisas.
• Utilizar distintas maneras en la presentación de la
información: visual (diagramas, gráficos, modelos de
representación), auditiva: (explicaciones orales con
ejemplos prácticos); kinestésicos (elaborar mapas
mentales, conceptuales, dibujos, maquetas), entre otros.
Personas con Discapacidad Intelectual
• Reconocer la existencia de diversos tipos y
modalidades de aprendizaje, abordando integralmente
los componentes intelectuales, afectivos y sociales.
• Indagar la situación en la que se encuentra
el estudiante, principalmente respecto con su
competencia cognitiva (posibilidades de razonamiento
y aprendizaje). Esto permitirá determinar la cantidad
y calidad de información que podrá captar y asimilar
en los tiempos previstos, con el fin de equiparar su
proceso de aprendizaje. En caso de tener dudas y
necesitar apoyo en este proceso, se recomienda dirigirse
al departamento de orientación correspondiente, o
bien a la Comisión Coordinadora para la Igualdad y
Equiparación de Oportunidades de las Personas con
Discapacidad.
47 Mount y Zwernik. Op. Cit.
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