Y EQUIPARACIÓN

sin embargo, lo que en verdad marca la diferencia son
las oportunidades que el ambiente ofrece para que esas
necesidades puedan ser satisfechas dignamente de manera
segura, con autonomía funcional y comodidad. Por lo tanto,
es indispensable considerar a la persona con discapacidad
como un sujeto de derechos para entender la discapacidad
como un elemento más de la diversidad que caracteriza a
la especie humana, con implicaciones que contribuyan en
la mejora de su calidad de vida, promoviendo el ejercicio
pleno de sus derechos y ampliando las oportunidades para el
cumplimiento de sus deberes.
Es importante resaltar que en LUZ la discapacidad es
acentuada por una estructura llena de barreras físicas, tales
como: escaleras, ausencia de rampas y baños accesibles,
tamaño de las puertas y de los espacios interiores; así
como por un entorno institucional hostil que, a pesar de
haber facilitado el ingreso y ampliado la oferta de servicios
de la universidad a estudiantes con discapacidad, es aún
incipiente en materia de inclusión, integración, igualdad
y equiparación de oportunidades. En este momento, LUZ
afronta la responsabilidad de prevenir y reducir obstáculos, así
como las situaciones que ubican en desventaja al estudiante
con discapacidad, con el objetivo de formar y egresar
profesionales dignos, aptos para cualquier desempeño
profesional.
Esta responsabilidad se debe reflejar principalmente en
el modelo pedagógico que asuman los profesores, el cual
indiscutiblemente desencadenará una serie de cambios
institucionales.
Se trata entonces de asumir la docencia desde una perspectiva
inclusiva, viéndola como una oportunidad y, a su vez, como
una estrategia potenciadora del funcionamiento, que busca
facilitar la convivencia universitaria con los estudiantes
con discapacidad para romper con los mitos y las falsas
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