Y EQUIPARACIÓN

del nivel de coeficiente intelectual, tal como se hacía en el
DSM-IV-TR. En este sentido, es importante el desarrollo de
competencias que le permitan al estudiante un eficiente
desempeño personal y social para incorporarse a la vida
universitaria.
En los anexos de este manual se especifican las características
de las habilidades adaptativas de la persona con discapacidad
intelectualcon bases Manual Diagnóstico y Estadístico de los
Trastornos Mentales (DSM-5).
Pautas generales
• Al observar un comportamiento social inapropiado,
conviene conversarlo directamente con el estudiante.
• Evitar el doble sentido y sarcasmos. Las personas
con discapacidad intelectual tienen dificultades para
comprender el lenguaje no literal.
• Establecer contacto con el departamento de
orientación de la facultad o núcleo, para que con ayuda
de su informe se pueda hacer un seguimiento del
desempeño general del estudiante.
Sugerencias para los docentes
Para responder de forma eficiente a las características
de funcionamiento de la discapacidad intelectual, se ha
diseñado un proceso de apoyo denominado planificación
centrada en la persona, el cual pretende apoyar a las personas
con discapacidad intelectual al momento de asistir a la
universidad. Este proceso ayuda a identificar los sueños
y metas que la persona tiene, con el apoyo de servicios o
personas (naturales y formales) que puedan necesitar para
alcanzar su visión y misión de vida.
El objetivo de esta planificación es ayudar a personas
involucradas con la persona con discapacidad a verla como un
Personas con Discapacidad Intelectual
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