Y EQUIPARACIÓN

• Facilitar siempre un puesto en la primera fila.
• Al agotar todas las opciones y no lograr comunicarse
asertivamente, conviene recurrir al medio escrito y/o
gráfico para establecer la comunicación.
A estas recomendaciones se suman las siguientes propuestas: 27
• Mantener la zona de la boca del hablante libre de
obstáculos (caramelos, bolígrafos, manos, etcétera),
porque dificulta la vocalización y la lectura labial.
• Construir frases breves y concisas.
• Para una persona con dificultades auditivas seguir
una conversación entre oyentes puede representar un
gran esfuerzo, por lo que se deben utilizar frases cortas,
correctas y sencillas, además de respetar los turnos de
palabra. De ser necesario, el hablante debe apoyarse en
gestos, buscar otras palabras o reestructurar la frase para
mejorar la comprensión y la comunicación.
• Hablar con naturalidad, no sentir temor por usar
términos que le puedan parecer inconvenientes como
oiga y otros semejantes. Las personas con discapacidad
auditiva saben que este tipo de frases son habituales.
SILENS-LUZ presenta a continuación una serie de
recomendaciones para el específico caso de las personas con
discapacidad auditiva y una baja competencia lingüística en el
español:
• Considerar las recomendaciones anteriores cuando
la persona no posea intérprete, entendiendo que para
este grupo de personas la comunicación es aún más
complicada.
• Si el estudiante requiere de un intérprete de lengua de
señas y no lo tiene, el docente debe comunicarse con la
Comisión Coordinadora para la Igualdad y Equiparación
de Oportunidades de las Personas con Discapacidad,
27 OFICINA PARA LA INTEGRACIÓN DE PERSONAS CON
DISCAPACIDAD. Op. cit. Pág. 33.
61