Y EQUIPARACIÓN

proceso conjunto, voluntario y que compete a ambas
partes.
• Se debe evitar en todo momento la sobreprotección,
la persona ha llegado a donde está por sus méritos y lo
que requiere principalmente es que se le equiparen sus
oportunidades. La sobreprotección es la otra cara del
rechazo.
• Evitar la generalización, el comportamiento y
las dificultades que encuentra una persona con
discapacidad no tiene por qué ser igual al de otra,
aunque tenga su misma discapacidad.
Cuando la persona con discapacidad es un estudiante, además
de las recomendaciones anteriores, se recuerda que:
• El estudiante con discapacidad no requiere de atención
diferente de los demás estudiantes, sino de adaptación y
apoyo de las estrategias de enseñanza-aprendizaje.
• El estudiante con discapacidad es un integrante más
del grupo de clase, se deberá llamar por su nombre y
no requiere que se ponga en evidencia ante el resto de
la clase las deficiencias físicas y/o mentales que pueda
presentar. Permita que el grupo lo valore, respete,
acepte e incluya tal como es.
• Conviene preguntar al estudiante cómo espera ser
tratado y qué experiencias previas fueron favorables
o desfavorables, con el fin de trazar estrategias
educativas conjuntas desde el inicio del curso que
favorezcan el aprendizaje, lo cual es beneficioso para
todo el grupo a manera de exploración de conductas y
comportamientos de entrada.
• Si es posible, facilitar al estudiante los apuntes con
antelación, para poder seguir la clase sin perder
información o tiempo innecesario.
42