RDB-JULIO-2021

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Lo que desde mi punto de vista es esencial cuando se trata deun cambio cualitativo y real es romper con el continuo dedominación y represión. Solo cuando lo logremos —y valetambién en el caso de una sociedad socialista— será posiblehablar de una sociedad cualitativa y realmente distinta de lasexistentes. Esa es la única respuesta breve que se me ocurre.Fuente: https://jacobinlat.com/2021/06/11/herbert-marcuse-y-las-revueltasestudiantiles-de-1968-una-conferenciainedita/?fbclid=IwAR0rw8OZrnkpLznLhPQJ0z_EIh7DKzoYfbZTanfa5YMtF3NP7F08AOs8Rc0184
EDUCAR ES RESISTIRDIEGO S. GARROCHO *«Educar es transformar con arreglo a un paradigma, a un modelo o aun proyecto de excelencia imaginable»La escuela, al igual que la universidad, es un lugar de resistencia. O almenos debería serlo. Al contrario de lo que dicen los expertos ensinergias, resiliencias y nihilismos transdisciplinares, no creo que laescuela deba adaptarse a ninguna circunstancia si no es paramejorarla. La misión de cualquier propuesta educativa pasaprecisamente por lo contrario: por ser capaces de proveer a loseducandos de todo aquello que el contexto inmediato no puedeprocurarles. Educar es, en algún sentido, enmendar lo que ya existe envirtud de una perfección futura.No existe educación posible sin la proyección de un ideal dehumanidad. Y ese ideal, resulta vano hasta tener que argumentarlo,debe hacerse independiente a la circunstancia inmanente. La educaciónno se proyecta sobre lo que ya somos, sino que se dispone al serviciode aquello otro que deberíamos ser y que debe guiar la transformacióndel infante. Educar es transformar con arreglo a un paradigma, aun modelo o a un proyecto de excelencia imaginable.*Diego S. Garrocho es profesor de Ética en la Universidad Autónoma de Madrid. Autor de 'Sobre lanostalgia' y de 'Aristóteles. Una ética de las pasiones' es, también, el presidente del comitéacadémico del think tank Ethosfera.185
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Gotev, G. (2019), “Eurozone delay
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