LAPIN YLIOPISTON OPETTAJIEN KOKEMUKSIA VERKKO ... - Doria

More documents

Recommendations

Info

käsiteltävän muuttujan vaikutusta toiseen muuttujaan. Survey- tutkimuksessa kerätään tietoa standardoidussa muodossa joukolta ihmi- siä. Tapaustutkimuksessa kootaan yksityiskohtaista ja intensiivistä tietoa yksittäisestä tapauksesta tai pienestä joukosta toisiinsa suhteessa olevia tapauksia. (Hirsjärvi, Remes & Sajavaara 2002, 120‒123.) Tapaustutki- muksessa tavoitteena on ymmärtää kohdetta kokonaisuutena. Yleensä tapaustutkimus on luonteeltaan toteava eli siinä kuvataan kohdetta. Ta- paustutkimus voi laajentaa aiempaa teoriaa tai kartoittaa uutta. Kohteen kuvaamisen lisäksi tapaustutkimuksella voidaan parantaa kohteen tilaa tai analysoida kohteen kehitystä. (Routio 2005.) Tutkimusstrategiaa valittaessa voidaan pohtia sitä, mikä on tutkimuksen tarkoitus. Onko tarkoitus kartoittaa, kuvata, selittää vai ennustaa. Yhteen tutkimukseen voi sisältyä useampia tarkoituksia ja se voi myös muuttua tutkimuksen edetessä. Kartoittavan tutkimuksen tarkoituksena on katsoa mitä tapahtuu, etsiä uusia näkökulmia, selvittää vähän tunnettuja ilmiöitä ja kehittää hypoteeseja. Selittävä tutkimus etsii selitystä tilanteelle ja tun- nistaa todennäköisiä syy-seuraussuhteita. Kuvaileva tutkimus esittää tark- koja kuvauksia ja dokumentoi ilmiön keskeisiä, kiinnostavia piirteitä. En- nustava tutkimus ennustaa tapahtumia tai toimintoja. (Hirsjärvi ym. 2002, 127‒128.) Tutkimuksia voidaan jaotella kvantitatiivisiksi tai kvalitatiivisiksi tutkimuk- siksi. Ne nähdään usein toisiaan täydentäviksi lähestymistavoiksi. Kvalita- tiivista tukimusta voidaan käyttää kvantitatiivisen tutkimuksen esikokeena. Kvantitatiivista ja kvalitatiivista menetelmää voidaan käyttää rinnakkain tai kvantitatiivinen vaihe voi edeltää kvalitatiivista vaihetta. Vaikka usein esite- tään, että kvantitatiivinen tutkimus käsittelee numeroita ja kvalitatiivinen merkityksiä, niin tarkoitus ei ole asettaa näitä vastakkain. Vastavuoroisesti numerot ja merkitykset ovat toisistaan riippuvaisia ja mittaaminen sisältää kaikilla tasoilla sekä kvalitatiivisen että kvantitatiivisen puolen. (Hirsjärvi ym. 2002, 125‒126.) 34
Kvantitatiivisessa tutkimuksessa keskeisellä sijalla ovat johtopäätökset, aiemmat teoriat, hypoteesien ja käsitteiden määrittely, aineiston keruun suunnitelmat, tutkittavien tai koehenkilöiden valinta, muuttujien muodos- taminen taulukkomuotoon ja aineiston saattaminen tilastollisesti käsiteltä- vään muotoon sekä päätelmien teko tilastolliseen analyysiin perustuen. (Hirsjärvi ym. 2002, 129). Kvantitatiivisen tutkimuksen avulla selvitetään lukumääriin ja prosenttiosuuksiin liittyviä kysymyksiä sekä eri asioiden vä- lisiä riippuvuuksia. Tämä edellyttää riittävän suurta otosta. (Heikkilä 2004, 16.) Kvalitatiivisen tutkimuksen tavoitteena on tarkka kuvaus (kuvio 7). yhdistäminen kuvaaminen kvalitatiivinen analyysi luokittelu KUVIO 7. Kvalitatiivinen tutkimus prosessina Deyn (1993) mukaan. Kvalitatiivisessa tutkimuksessa kuvaus antaa pohjan analyysille ja analyysi taas antaa perustan edelleen kuvaukselle. Analyysin kautta aineistoon saadaan uutta näkökulmaa. Siihen voidaan päästä pilkkomalla data pieniin osiin, luokittelemalla ja katsomalla millä tavalla nämä osat ovat vuorovai- kutuksessa. Uudet luokat ja yhteydet luokkien välillä saavat aikaan uuden kuvauksen ilmiöstä. (Dey 1993, 30‒31.) Kvalitatiivinen tutkimus on koko- naisvaltaista tiedon hankintaa ja aineiston keruuta luonnollisissa todellisis- 35
Page 1 and 2: LAPIN YLIOPISTON OPETTAJIEN KOKEMUK
Page 3 and 4: Opettajien kokemukset verkko-oppimi
Page 5 and 6: 8 TUTKIMUKSEN LUOTETTAVUUS ........
Page 7 and 8: nojautua yhteisön tukeen. Oppilait
Page 9 and 10: Viitekehyksen lähtökohtana on ope
Page 11 and 12: kartoitettiin verkko-oppimisympäri
Page 13 and 14: sessien läpinäkyvyyttä. Oppimise
Page 15 and 16: seen, opiskelijoiden omia sivuja ja
Page 17 and 18: Webin resursseja ja ominaisuuksia.
Page 19 and 20: kä tiedonrakentamisen työvälinee
Page 21 and 22: Opettaja on myös viestijä, verkot
Page 23 and 24: Verkko-opettajana toimiminen on mon
Page 25 and 26: KUVIO 5. Monitasomallin kuusi tasoa
Page 27 and 28: sä käyttötavassa opiskelu tapaht
Page 29 and 30: voista on myös se, että opiskelij
Page 31 and 32: sovellusten käyttöön tarvitaan a
Page 33: Ensimmäisen tutkimusteeman osalta
Page 37 and 38: Tässä tapauksessa menetelmiä kä
Page 39 and 40: neistonkeruumuoto, jossa ollaan vä
Page 41 and 42: ta jättäneitä vastaajia ei poist
Page 43 and 44: Luvan saatuani sain Optima-tukihenk
Page 45 and 46: (Dey 1993, 94). Synteesissä pyrit
Page 47 and 48: 5 VERKKO-OPETUKSEN TOIMINTAYMPÄRIS
Page 49 and 50: yhteistyössä sidosryhmien kanssa
Page 51 and 52: muuttaa yhteystietojaan, ilmoittaut
Page 53 and 54: maan työtilakohtaisesti profiileja
Page 55 and 56: % KUVIO 9. Keskustelualueen, chatin
Page 57 and 58: % 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
Page 59 and 60: tä, roolilomaketta, monivalinta- j
Page 61 and 62: Haastattelut toivat esille ympäris
Page 63 and 64: Tuen osalta nousi esille epätietoi
Page 65 and 66: tullut selkeää organisaatiota ja
Page 67 and 68: tutkimukseen ja kehittämiseen tava
Page 69 and 70: 69 Sinne on helppo sitte antaa pala
Page 71 and 72: vaativat kontaktiopetusta, mutta my
Page 73 and 74: käytettiin sekä opetuksen järjes
Page 75 and 76: Vaikka iLinciä käytetään luenno
Page 77 and 78: teutus vievät kaikki oman osansa.
Page 79 and 80: Verkon palvelujen hyödyntäminen o
Page 81 and 82: Kuvion 14 mukaan blogipalvelut, esi
Page 83 and 84: % 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
Page 85 and 86:
85 Se kirjoittamisen luonne blogiin
Page 87 and 88:
87 Facebookki on aina niinku se sam
Page 89 and 90:
määrittäminen, käsitteen osa-al
Page 91 and 92:
voidaan myös tehdä samaan aikaan
Page 93 and 94:
Käytetyimpiä palveluja ovat blogi
Page 95 and 96:
Verkon tarjoamien palvelujen käytt
Page 97 and 98:
Kehittämisehdotuksina esille nouse
Page 99 and 100:
Berends, M. & Zottola, G. 2009. A P
Page 101 and 102:
101 Greenhalgh, T. 2001. Computer a
Page 103 and 104:
103 Lapin yliopisto. b. iLinc -etä
Page 105 and 106:
105 Manninen, J. 2000. Kurssikoulut
Page 107 and 108:
107 Paulsen, M. 1993. The Hexagon O
Page 109 and 110:
109 Tella, S. & Mononen-Aaltonen, M
Page 111 and 112:
111 Wong-Bushby, I. 2000. A Distanc
Page 113 and 114:
Virtuaalimaailmat, esimerkiksi, Sec
Page 115 and 116:
Liite 2: Haastattelurunko TAUSTATIE
Page 117 and 118:
Liite 3: Optima Discendumin objekti
show all

LAPIN YLIOPISTON OPETTAJIEN KOKEMUKSIA VERKKO ... - Doria

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?