LAPIN YLIOPISTON OPETTAJIEN KOKEMUKSIA VERKKO ... - Doria

More documents

Recommendations

Info

teetille. Siirrettävyydellä tarkoitetaan tutkimustulosten siirtämistä johonkin toisiin vastaaviin olosuhteisiin. (Teddlie & Tashakkori 2009, 26.) Tässä tutkimuksessa haastattelut toteutti tutkija itse. Haastattelutilanteet olivat samankaltaisia ja haastattelun teemarunko sama. Haastattelun vuo- rovaikutteisuuden vuoksi kysymyksiä tuli esille kussakin haastattelussa haastateltavasta riippuen. Haastattelutilanteet olivat vapautuneita. Tee- mahaastattelun avulla tavoitteena oli tavoittaa tutkittavan ilmiön eri vivah- teita. Tutkimusraportissa on liitetty melko paljon lainauksia haastateltavien vastauksista. Sillä tavalla vahvistetaan tutkittavien puheen ja tulosten sekä johtopäätösten vastaavuutta. Tutkimuksen toteutus on selostettu tutki- musmenetelmät osiossa mahdollisimman tarkkaan. Tavoitteena on antaa lukijalle mahdollisimman yksiselitteinen kuva tutkimuksesta ja vahvistaa luotettavuutta. Yksiselitteisyyteen on pyritty esimerkiksi haastattelujen nauhoittamisella, litteroinnilla ja aineiston laajalla kuvauksella. Laadullisen aineiston analyysiin liittyy vahvasti tutkijan läsnäolo ja sillä perusteella voi todeta, että joku toinen tutkija olisi voinut nostaa tästä aineistosta esille joitakin toisia seikkoja. 9 POHDINTAA Tässä tutkimuksessa tarkasteltiin opettajien kokemuksia verkko- oppimisympäristöjen käytöstä Lapin yliopistossa. Lisäksi esille nostettiin Lapin yliopiston verkko-opetuksen toimintaympäristö ja verkon palvelujen käyttömääriä opetuksessa. Optima Discendum on ainoa tuettu verkko-oppimisympäristö Lapin yliopistossa. Sen objektien käytössä on nähtävissä selkeää keskittymistä tiettyi- hin objekteihin. Osa työkaluista on lähes käyttämättä. Sosiaalisen median palvelujen käyttö opetuksessa on tutkimusaineiston mukaan vähäistä. So- siaalisen median palveluja tunnetaan, mutta niitä ei käytetä opetuksessa. 92
Käytetyimpiä palveluja ovat blogipalvelut, wikiympäristöt, lukuohjelmat, videoiden säilytys- ja jakopalvelut sekä videoneuvottelupalvelut. Opettajien kokemukset verkko-oppimisympäristöjen käytöstä voidaan luo- kitella verkko-opetuksen toimintaympäristöön ja itse ympäristön toimintaan liittyviin kokemuksiin sekä kokemuksiin vuorovaikutuksesta ja verkko- opetuksen työllistävyydestä. Verkko-opetuksen toimintaympäristön osalta esille nousivat toimiva infrastruktuuri, opettajien omat verkostot sekä yli- opistolta saatava tuki verkko-opetukselle. Tarpeelliset ohjelmat, riittävä määrä laitteita ja toimivat verkkoyhteydet olivat edellytys verkon palvelujen hyödyntämiselle. Verkko-opetukseen sopivia tiloja tulisi olla enemmän. Verkon palvelujen hyödyntämistä häiritsevät tekniset ongelmat. Apua ha- ettiin joko atk-palveluista tai kollegoilta. Opettajan omat verkostot todettiin tärkeäksi tueksi niin ongelmatilanteissa kuin verkko-opetuksen kehittämi- sessäkin. Toiset verkko-opetusta antavat opettajat toivat usein ideoita ja ajatuksia siitä, miten verkkoa voisi hyödyntää uusilla tavoilla. Verkko-oppimisympäristöt koettiin materiaalipankkina, linkkikirjastona, pa- lautekanavana, materiaalin jakopaikkana, tehtävien jako- ja palautuspaik- kana, kehittämistyökaluna, tiedotuskanavana sekä erilaisten opintopolku- jen mahdollistajana. Useimmissa tilanteissa verkko-oppimisympäristön koettiin tukevan opetusta osana integroitua tai monimuoto-opetusta. Silloin verkko-oppimisympäristön kautta jaetaan materiaalia, tehtäviä sekä tuo- daan opiskelijoiden omia tuotoksia nähtäville. Joissakin yksiköissä ympä- ristöä käytetään osana opetuksen kehittämistä. Lapin yliopiston verkko-opetukseen liittyvä organisaatio koettiin puutteelli- seksi. Opetuksen kehittämispalvelujen lakkauttaminen nähtiin huonona asiana. Sen tilalle ei ole tullut selkeää organisaatiota ja se osittain häm- mensi opettajia. Ongelmatilanteissa ei välttämättä tiedetty mihin voisi kääntyä. Koulutus koettiin tärkeäksi osaksi verkossa opettamista. Opetta- jat kaipasivat koulutusta erityisesti verkko-opetuksen alkuvaiheessa, mutta myös myöhemmin. 93
Page 1 and 2:
LAPIN YLIOPISTON OPETTAJIEN KOKEMUK
Page 3 and 4:
Opettajien kokemukset verkko-oppimi
Page 5 and 6:
8 TUTKIMUKSEN LUOTETTAVUUS ........
Page 7 and 8:
nojautua yhteisön tukeen. Oppilait
Page 9 and 10:
Viitekehyksen lähtökohtana on ope
Page 11 and 12:
kartoitettiin verkko-oppimisympäri
Page 13 and 14:
sessien läpinäkyvyyttä. Oppimise
Page 15 and 16:
seen, opiskelijoiden omia sivuja ja
Page 17 and 18:
Webin resursseja ja ominaisuuksia.
Page 19 and 20:
kä tiedonrakentamisen työvälinee
Page 21 and 22:
Opettaja on myös viestijä, verkot
Page 23 and 24:
Verkko-opettajana toimiminen on mon
Page 25 and 26:
KUVIO 5. Monitasomallin kuusi tasoa
Page 27 and 28:
sä käyttötavassa opiskelu tapaht
Page 29 and 30:
voista on myös se, että opiskelij
Page 31 and 32:
sovellusten käyttöön tarvitaan a
Page 33 and 34:
Ensimmäisen tutkimusteeman osalta
Page 35 and 36:
Kvantitatiivisessa tutkimuksessa ke
Page 37 and 38:
Tässä tapauksessa menetelmiä kä
Page 39 and 40:
neistonkeruumuoto, jossa ollaan vä
Page 41 and 42: ta jättäneitä vastaajia ei poist
Page 43 and 44: Luvan saatuani sain Optima-tukihenk
Page 45 and 46: (Dey 1993, 94). Synteesissä pyrit
Page 47 and 48: 5 VERKKO-OPETUKSEN TOIMINTAYMPÄRIS
Page 49 and 50: yhteistyössä sidosryhmien kanssa
Page 51 and 52: muuttaa yhteystietojaan, ilmoittaut
Page 53 and 54: maan työtilakohtaisesti profiileja
Page 55 and 56: % KUVIO 9. Keskustelualueen, chatin
Page 57 and 58: % 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
Page 59 and 60: tä, roolilomaketta, monivalinta- j
Page 61 and 62: Haastattelut toivat esille ympäris
Page 63 and 64: Tuen osalta nousi esille epätietoi
Page 65 and 66: tullut selkeää organisaatiota ja
Page 67 and 68: tutkimukseen ja kehittämiseen tava
Page 69 and 70: 69 Sinne on helppo sitte antaa pala
Page 71 and 72: vaativat kontaktiopetusta, mutta my
Page 73 and 74: käytettiin sekä opetuksen järjes
Page 75 and 76: Vaikka iLinciä käytetään luenno
Page 77 and 78: teutus vievät kaikki oman osansa.
Page 79 and 80: Verkon palvelujen hyödyntäminen o
Page 81 and 82: Kuvion 14 mukaan blogipalvelut, esi
Page 83 and 84: % 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
Page 85 and 86: 85 Se kirjoittamisen luonne blogiin
Page 87 and 88: 87 Facebookki on aina niinku se sam
Page 89 and 90: määrittäminen, käsitteen osa-al
Page 91: voidaan myös tehdä samaan aikaan
Page 95 and 96: Verkon tarjoamien palvelujen käytt
Page 97 and 98: Kehittämisehdotuksina esille nouse
Page 99 and 100: Berends, M. & Zottola, G. 2009. A P
Page 101 and 102: 101 Greenhalgh, T. 2001. Computer a
Page 103 and 104: 103 Lapin yliopisto. b. iLinc -etä
Page 105 and 106: 105 Manninen, J. 2000. Kurssikoulut
Page 107 and 108: 107 Paulsen, M. 1993. The Hexagon O
Page 109 and 110: 109 Tella, S. & Mononen-Aaltonen, M
Page 111 and 112: 111 Wong-Bushby, I. 2000. A Distanc
Page 113 and 114: Virtuaalimaailmat, esimerkiksi, Sec
Page 115 and 116: Liite 2: Haastattelurunko TAUSTATIE
Page 117 and 118: Liite 3: Optima Discendumin objekti
show all

LAPIN YLIOPISTON OPETTAJIEN KOKEMUKSIA VERKKO ... - Doria

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?