LAPIN YLIOPISTON OPETTAJIEN KOKEMUKSIA VERKKO ... - Doria

More documents

Recommendations

Info

Kriittiset kohdat voidaan jaotella verkko-opetuksen huomioiviin työaikajär- jestelyihin, selkeään verkko-opetuksen vastuuorganisaatioon, tekniseen infrastruktuuriin sekä toiminnalliseen oppimisympäristöön. Verkko-opetuksen huomioiviin työaikajärjestelyjen osalta esille nousivat opettajien kokemukset siitä, että verkkokurssi vaatii opettajan jatkuvaa läsnäoloa kurssialueella. Tämä ilmenee työ- ja vapaa-ajan rajan hämärty- misenä, koska alueella käydään usein iltaisin, viikonloppuisin, loma- aikoina ja ylipäätään työajan ulkopuolella. Organisaation suhtautuminen verkko-opetukseen käytettävään työaikaan koettiin taas ongelmallisena. Verkko-opetukseen tarvittavaa aikaa ei nähdä varsinaisena työaikana kai- kissa yksiköissä, vaan opettajat kokivat, että he joutuvat perustelemaan oikeutustaan tehdä verkko-opetusta. Verkko-opetukseen liittyvä organisaatio nähtiin vaikuttavan selvästi opettajien haluun opettaa verkossa. Opettajat kokivat, että selkeä vastuuorgani- saatio puuttui ja se vaikutti esimerkiksi verkko-opetukseen liittyvien tuki- palvelujen sekä koulutuksen saatavuuteen. Organisaatiolle kaivattiin sel- keyttä. Oppimisympäristön osalta esille nousi se, että opettajat toivoivat mahdollisimman laajaa mahdollisuutta itse valita käyttämiään ympäristöjä sekä mahdollisuutta vaikuttaa siihen, mitä ympäristöjä Lapin yliopistossa käyte- tään. Avoimen lähdekoodin ympäristöt haluttiin mukaan opetukseen. Vaik- ka Optima ympäristönä jakoi mielipiteitä, niin sen toimintaan oli sopeudut- tu. Opettajien omat verkostot nousivat tärkeiksi erityisesti, kun koettiin että verkko-opetuksen organisaatio ja sitä kautta saatava tuki on hajanaista ja epäselvää. Teknisen infrastruktuurin osalta keskeisiksi seikoiksi nousivat riittävä laite- kanta ja toimivat tilat. Lisäksi opettajien valinnan mahdollisuus käytettävis- tä ohjelmista nähtiin tärkeänä. Mahdollisuus käyttää eri palveluja kuten myös niiden yhteensopivuus oli keskeistä. 96
Kehittämisehdotuksina esille nousee organisaation selkeyttäminen, mahdollisuus hyödyntää erilaisia palveluja mahdollisimman vapaasti, kansain- välisten verkkokurssien lisääminen tarjontaan, verkon hyödyntämistä ope- tuksessa tukevat työaikajärjestelyt, koulutuksen ja tuen lisääminen verkko- opetukseen sekä avoin opetuksen kehittämistyö yhdessä opettajien ja opiskelijoiden kanssa. Tutkimuksen pohjalta nousi esille joitakin uusia tutkimusaiheita. Esimerkik- si opiskelijoiden näkökulmasta Optimaan kaivattiin tutkittua tietoa. Yleen- säkin verkko-opetuksen kehittämisen pohjaksi tulisi tutkia sitä, mitä palveluja opiskelijat todella käyttävät sekä opiskelussa että vapaa-aikana. Opis- kelijoiden käyttötavat voisivat antaa pohjaa verkko-opetuksen kehittämis- työlle siten, että uusia palveluja voitaisiin kehittää jo olemassa olevien palvelujen pohjalta. 97
Page 1 and 2:
LAPIN YLIOPISTON OPETTAJIEN KOKEMUK
Page 3 and 4:
Opettajien kokemukset verkko-oppimi
Page 5 and 6:
8 TUTKIMUKSEN LUOTETTAVUUS ........
Page 7 and 8:
nojautua yhteisön tukeen. Oppilait
Page 9 and 10:
Viitekehyksen lähtökohtana on ope
Page 11 and 12:
kartoitettiin verkko-oppimisympäri
Page 13 and 14:
sessien läpinäkyvyyttä. Oppimise
Page 15 and 16:
seen, opiskelijoiden omia sivuja ja
Page 17 and 18:
Webin resursseja ja ominaisuuksia.
Page 19 and 20:
kä tiedonrakentamisen työvälinee
Page 21 and 22:
Opettaja on myös viestijä, verkot
Page 23 and 24:
Verkko-opettajana toimiminen on mon
Page 25 and 26:
KUVIO 5. Monitasomallin kuusi tasoa
Page 27 and 28:
sä käyttötavassa opiskelu tapaht
Page 29 and 30:
voista on myös se, että opiskelij
Page 31 and 32:
sovellusten käyttöön tarvitaan a
Page 33 and 34:
Ensimmäisen tutkimusteeman osalta
Page 35 and 36:
Kvantitatiivisessa tutkimuksessa ke
Page 37 and 38:
Tässä tapauksessa menetelmiä kä
Page 39 and 40:
neistonkeruumuoto, jossa ollaan vä
Page 41 and 42:
ta jättäneitä vastaajia ei poist
Page 43 and 44:
Luvan saatuani sain Optima-tukihenk
Page 45 and 46: (Dey 1993, 94). Synteesissä pyrit
Page 47 and 48: 5 VERKKO-OPETUKSEN TOIMINTAYMPÄRIS
Page 49 and 50: yhteistyössä sidosryhmien kanssa
Page 51 and 52: muuttaa yhteystietojaan, ilmoittaut
Page 53 and 54: maan työtilakohtaisesti profiileja
Page 55 and 56: % KUVIO 9. Keskustelualueen, chatin
Page 57 and 58: % 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
Page 59 and 60: tä, roolilomaketta, monivalinta- j
Page 61 and 62: Haastattelut toivat esille ympäris
Page 63 and 64: Tuen osalta nousi esille epätietoi
Page 65 and 66: tullut selkeää organisaatiota ja
Page 67 and 68: tutkimukseen ja kehittämiseen tava
Page 69 and 70: 69 Sinne on helppo sitte antaa pala
Page 71 and 72: vaativat kontaktiopetusta, mutta my
Page 73 and 74: käytettiin sekä opetuksen järjes
Page 75 and 76: Vaikka iLinciä käytetään luenno
Page 77 and 78: teutus vievät kaikki oman osansa.
Page 79 and 80: Verkon palvelujen hyödyntäminen o
Page 81 and 82: Kuvion 14 mukaan blogipalvelut, esi
Page 83 and 84: % 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
Page 85 and 86: 85 Se kirjoittamisen luonne blogiin
Page 87 and 88: 87 Facebookki on aina niinku se sam
Page 89 and 90: määrittäminen, käsitteen osa-al
Page 91 and 92: voidaan myös tehdä samaan aikaan
Page 93 and 94: Käytetyimpiä palveluja ovat blogi
Page 95: Verkon tarjoamien palvelujen käytt
Page 99 and 100: Berends, M. & Zottola, G. 2009. A P
Page 101 and 102: 101 Greenhalgh, T. 2001. Computer a
Page 103 and 104: 103 Lapin yliopisto. b. iLinc -etä
Page 105 and 106: 105 Manninen, J. 2000. Kurssikoulut
Page 107 and 108: 107 Paulsen, M. 1993. The Hexagon O
Page 109 and 110: 109 Tella, S. & Mononen-Aaltonen, M
Page 111 and 112: 111 Wong-Bushby, I. 2000. A Distanc
Page 113 and 114: Virtuaalimaailmat, esimerkiksi, Sec
Page 115 and 116: Liite 2: Haastattelurunko TAUSTATIE
Page 117 and 118: Liite 3: Optima Discendumin objekti
show all

LAPIN YLIOPISTON OPETTAJIEN KOKEMUKSIA VERKKO ... - Doria

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?