LAPIN YLIOPISTON OPETTAJIEN KOKEMUKSIA VERKKO ... - Doria

More documents

Recommendations

Info

median osalta nousi esille avoimuus. Periaatteessa kaikki on näkyvillä avoimesti vaikka toisaalta blogin voi määritellä salasanan taakse. 86 Oppimispäiväkirja, tämä on niinku vaihtoehto, että tavallaan julkinen oppimispäiväkirja. (--) Sitte toisaalta ku on julkinen, niin on mahollista osallistua muutkin. (H9) Facebook nousi esille haastatteluissa mahdollisena ympäristönä, jota tule- vaisuudessa hyödynnetään enemmän. Joillakin haastatelluista opettajista oli jo ideoita siitä, miten Facebookia voisi hyödyntää. Tällä hetkellä Face- bookia hyödynnetään tiedottamisessa, alumnitoiminnassa ja erilaisten verkostojen yhteydessä. Joillakin oppiaineilla on Facebookiin liitetty alum- niryhmä. Etuna tässä on ryhmän kontaktien pysyminen koossa ja mahdol- lisuus tavoittaa ryhmä nopeasti. Facebookin etuna nähtiin se, että suuri osa opiskelijoista on siellä jo muutenkin ja esimerkiksi jonkinlainen verkos- toituminen ja tiedottaminen kulkisi hyvin tätä kanavaa pitkin. Haasteena Facbookin opetuskäytössä on Aarnion (2010) esille nostama seikka, että opiskelijoita ei voida velvoittaa solmimaan sopimusta jonkin muun organi- saation kuin oppilaitoksen kanssa. Kun alkaa tämmönen maisteriohjelma, jossa on aika pieni opiskelijaryhmä, pitäskö ihan Facebookkia käyttää tämmösenä yhteisöllisenä tilana. Että sen ei tarvis välttämättä olla niinkö, että jos se Facebookki on semmonen, missä ne opiskelijat muutenki on, niin sinne vois siirtää sitä semmosta vähän epämuodollisempaaki semmosta tiedotusta ja vuorovaikutusta, johon tarvii sitä verkkoa. (H2) Kansainvälisissä verkostoissa Facebook toimii hyvänä työkaluna. Joissa- kin verkostoissa on järjestetty säännöllisesti workshop työskentelyä, jonka tuotoksia on jaettu verkossa. Facebookin kautta voidaan jakaa linkkejä tuotoksiin. Facebookia on toisaalta vaikea mieltää opiskeluvälineeksi. Facebookin visuaalisuuden osalta todettiin, että sen hallitsevuus ei ole ehkä sitä, mitä jollekin opintojaksolle halutaan. Joitakin opettajia vieroksutti Facebookiin liittyvät käyttäjäluvat. Samalla pohdintaa herätti Facebookin imaisu.
87 Facebookki on aina niinku se sama. Jotenki visuaalisuus siinä, se Facebookki jotenki on se hallitseva habitus. Mutta sitte blogista saa sitte monelaista visuaalista ilmettä ku haluaa. Et siinä on ehkä enemmän sen tyyppistä varaa muokata sitä. Et en oikeestaan tiedä. Ehkä se Facebookki on niin hallitseva, et mä en tiiä haluunko mä niinku kurssia, jonka ensisijanen habitus on niinku Facebook. Sen profiili on niinku Facebook. (H4) Skypen käytöstä yliopistolla nousi esiin paljon kommentteja. Jotkut totesi- vat, että sen käyttö on kiellettyä ja jotkut taas kertoivat käyttävänsä sitä opetuksessa. Skypen käytön luvallisuudesta oli selkeästi epäselvyyttä. Jotkut opettajat ovat hyödyntäneet sitä kotoa käsin. Noko skaippi on kielletty täsä talosa. Sitähän ei saa käyttää. Tässä on niiku ollu just tämmöstä, et sitä on, että ilmapiiri on ollu vähän semmonen, että sosiaalinen media ei oo niinku suositeltava. (H3) Muista sosiaalisen median palveluista esille nousi YouTube videoiden ja- kopalvelu. Sieltä on haettu esimerkkivideoita, joita on käytetty opetuksessa. Kuvien jakopalveluja on hyödynnetty esimerkiksi erilaisissa projekteis- sa. Second Life ympäristö suunniteltiin otettavan mukaan opetukseen. Se nähtiin sopivana esimerkiksi seminaaritöiden kommentointiin ja sitä on kokeiltu yliopistojen välisessä yhteistyössä. Second Lifen käyttöön koettiin tarvittavan koulutusta. Doodle ajanhallintatyökalu on ollut käytössä joissa- kin yksiköissä, esimerkiksi projektiopinnoissa. Googledocs on ollut käytös- sä esimerkiksi opiskelijoiden tuottaessa yhteistä ideaa tai suunnitelmaa. Sitä on käytetty myös lehtijutun rakentamiseen ja oppimistehtävän alusta- na. Opettajat olivat kiinnostuneita sosiaalisen median palvelujen käytöstä opetuksessa. Blogit nähtiin soveltuvan erityisen hyvin esimerkiksi prosessikir- joittamiseen tai omien tuotosten esittelyyn. Opiskelijat kirjoittivat blogia perinteistä oppimispäiväkirjaa vapautuneemmin. Opettajilla oli hyviä kokemuksia Optiman ja blogin käytöstä rinnakkain. Esille nousi sosiaaliseen mediaan liittyvä avoimuus. Periaatteessa sosiaalisen median palvelut ovat
Page 1 and 2:
LAPIN YLIOPISTON OPETTAJIEN KOKEMUK
Page 3 and 4:
Opettajien kokemukset verkko-oppimi
Page 5 and 6:
8 TUTKIMUKSEN LUOTETTAVUUS ........
Page 7 and 8:
nojautua yhteisön tukeen. Oppilait
Page 9 and 10:
Viitekehyksen lähtökohtana on ope
Page 11 and 12:
kartoitettiin verkko-oppimisympäri
Page 13 and 14:
sessien läpinäkyvyyttä. Oppimise
Page 15 and 16:
seen, opiskelijoiden omia sivuja ja
Page 17 and 18:
Webin resursseja ja ominaisuuksia.
Page 19 and 20:
kä tiedonrakentamisen työvälinee
Page 21 and 22:
Opettaja on myös viestijä, verkot
Page 23 and 24:
Verkko-opettajana toimiminen on mon
Page 25 and 26:
KUVIO 5. Monitasomallin kuusi tasoa
Page 27 and 28:
sä käyttötavassa opiskelu tapaht
Page 29 and 30:
voista on myös se, että opiskelij
Page 31 and 32:
sovellusten käyttöön tarvitaan a
Page 33 and 34:
Ensimmäisen tutkimusteeman osalta
Page 35 and 36: Kvantitatiivisessa tutkimuksessa ke
Page 37 and 38: Tässä tapauksessa menetelmiä kä
Page 39 and 40: neistonkeruumuoto, jossa ollaan vä
Page 41 and 42: ta jättäneitä vastaajia ei poist
Page 43 and 44: Luvan saatuani sain Optima-tukihenk
Page 45 and 46: (Dey 1993, 94). Synteesissä pyrit
Page 47 and 48: 5 VERKKO-OPETUKSEN TOIMINTAYMPÄRIS
Page 49 and 50: yhteistyössä sidosryhmien kanssa
Page 51 and 52: muuttaa yhteystietojaan, ilmoittaut
Page 53 and 54: maan työtilakohtaisesti profiileja
Page 55 and 56: % KUVIO 9. Keskustelualueen, chatin
Page 57 and 58: % 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
Page 59 and 60: tä, roolilomaketta, monivalinta- j
Page 61 and 62: Haastattelut toivat esille ympäris
Page 63 and 64: Tuen osalta nousi esille epätietoi
Page 65 and 66: tullut selkeää organisaatiota ja
Page 67 and 68: tutkimukseen ja kehittämiseen tava
Page 69 and 70: 69 Sinne on helppo sitte antaa pala
Page 71 and 72: vaativat kontaktiopetusta, mutta my
Page 73 and 74: käytettiin sekä opetuksen järjes
Page 75 and 76: Vaikka iLinciä käytetään luenno
Page 77 and 78: teutus vievät kaikki oman osansa.
Page 79 and 80: Verkon palvelujen hyödyntäminen o
Page 81 and 82: Kuvion 14 mukaan blogipalvelut, esi
Page 83 and 84: % 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
Page 85: 85 Se kirjoittamisen luonne blogiin
Page 89 and 90: määrittäminen, käsitteen osa-al
Page 91 and 92: voidaan myös tehdä samaan aikaan
Page 93 and 94: Käytetyimpiä palveluja ovat blogi
Page 95 and 96: Verkon tarjoamien palvelujen käytt
Page 97 and 98: Kehittämisehdotuksina esille nouse
Page 99 and 100: Berends, M. & Zottola, G. 2009. A P
Page 101 and 102: 101 Greenhalgh, T. 2001. Computer a
Page 103 and 104: 103 Lapin yliopisto. b. iLinc -etä
Page 105 and 106: 105 Manninen, J. 2000. Kurssikoulut
Page 107 and 108: 107 Paulsen, M. 1993. The Hexagon O
Page 109 and 110: 109 Tella, S. & Mononen-Aaltonen, M
Page 111 and 112: 111 Wong-Bushby, I. 2000. A Distanc
Page 113 and 114: Virtuaalimaailmat, esimerkiksi, Sec
Page 115 and 116: Liite 2: Haastattelurunko TAUSTATIE
Page 117 and 118: Liite 3: Optima Discendumin objekti
show all

LAPIN YLIOPISTON OPETTAJIEN KOKEMUKSIA VERKKO ... - Doria

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?