LAPIN YLIOPISTON OPETTAJIEN KOKEMUKSIA VERKKO ... - Doria

More documents

Recommendations

Info

jakopalvelut sekä videoneuvottelupalvelut. Selkeästi eniten olivat käytössä wikiympäristöt sekä videoiden säilytys- ja jakopalvelut. Molempia käytti opetuksessa yli 50 % vastaajista. 7.2 Kokemuksia sosiaalisesta mediasta Tässä kappaleessa tarkastellaan opettajien kokemuksia sosiaalisen median palvelujen hyödyntämisestä ja otetaan esille joitakin sosiaalisen median käyttötapoja. Verkko-oppimisympäristöjen ja sosiaalisen median mahdollisuudet opetuksen tukena ovat laajat. Välineiden hyödyntäminen vaatii välineen käyttöosaamista. Tässä yhteydessä nousee esille Weller ym. (2005) pohdinta siitä, että vaikka uudet teknologiat ovat laajasti käytössä ei-koulutuksellisissa yhteyksissä, niin koulutukseen niitä on omaksuttu vain vähän. Haastatteluissa tiedusteltiin sosiaalisen median käytöstä opetuksessa. Mikäli vastaajat käyttivät niitä niin heitä pyydettiin kertomaan kokemuksistaan. Sosiaalisen median osalta nousi esille monipuoliset mahdollisuudet hyödyntää palveluja. 84 Minusta siellä ei ole niinku sitä takaseinää. Minusta ihan vaan puhtaasti, minusta ne opettajat on nyt tällä hetkellä mitkä ei ossaa. (H1) Sosiaalisen median kautta jaetaan jonkin verran opiskelutuotoksia. Pro- sessikirjoittamisen tapa koettiin hyväksi erityisesti laajoilla kursseilla. Opit- tava asia pilkotaan osiin ja kirjoitustehtävien kautta tuodaan siihen mukaan opiskelijoiden omia näkemyksiä. Joihinkin opintokokonaisuuksiin kuuluu olennaisena osana jonkun prosessin käyminen läpi. Tällaisissa tilanteissa blogi on toiminut hyvänä paikkana prosessin tallentamiseen ja läpinäky- väksi tekemiseen. Kirjoittamisen luonne blogiin koettiin erilaiseksi kuin esimerkiksi oppimispäiväkirjaan. Blogiympäristö mahdollistaa jollakin ta- paa vapaamman lähestymistavan. Opiskelija kirjoittaa enemmän omaa tekstiä, eikä niinkään suoraan opettajalle suunnattua materiaalia.
85 Se kirjoittamisen luonne blogiin on erilainen. Kun Optimassa tuodaan tiedosto kerrallaan ja se on hirveän jäykkää ja A4 tunnelma koko ajan. Opiskelijat kirjoittaa paljon parempia tekstejä ja mielummin prosessipäiväkirjaa. Se ihan selvästi tekstin muoto ja laatu muuttuu, ainaki tähän kurssiin paremmin sopivaksi. Opettajana on helpompi seurata oppimispäiväkirjaa, eikä tarvi niinku Optimassa avata tiedosto kerrallaan. (H11) Esille nousi hyviä kokemuksia blogin käyttämisestä Optiman kanssa rin- nakkain. Optimaa käytettiin materiaalin jakamiseen ja alustana joillekin keskusteluille. Blogit mahdollistavat visuaalista esittämistä verkko- oppimisympäristöä paremmin. Yks kurssi toteutettiin silleen, että se osittain toimi tuolla Optimassa, elikkä siellä oli tämmöset niinku ryhmäopponoinnit ja ryhmäkeskustelut ja sitten käytin blogeja siinä mielessä, että jokainen opiskelija kirjoitti blogia siinä tehtävän tai kurssin aikana. (H1) Blogien käytössä nousi esille erilaisia tapoja. Joissakin yhteyksissä opetta- jan luoma blogi toimi koko kurssin keskustelujen pohjana. Blogi on täysin avoin ja kuka tahansa pääsee kommentoimaan. Opiskelijat kirjoittavat blo- gissa auki omaa oppimisprosessiaan ja tiedonhankintaansa. Jokaiselle viikolle on oma tiedonhankintatehtävä ja vastaukset kirjoitetaan blogiin. Lisäksi blogiin voi tulla tehtävistä ja kurssin sisällöstä riippuen myös muuta materiaalia. Toinen esille noussut blogin käyttötapa oli se, että jokainen opiskelija te- kee oman blogin, jossa esittelee tai pohtii jotakin tehtäväksi annettua asi- aa. Opettajat kokivat blogien käytön motivoivana, koska tuotokset jäivät näkyville verkkoon. Tärkeänä seikkana nousi esille vaatimustason säilyt- täminen ja selkeä ohjeistus. Selkeä tehtävänanto ja työskentelyn pohjus- taminen ovat tärkeitä osia työskentelyn onnistumisessa. Tuotosten näky- minen verkossa nosti esille pohdintaa siitä, että materiaali on periaattees- sa kaikkien nähtävillä. Sitä ei kuitenkaan koettu ongelmaksi, vaan pikem- minkin asiaksi, joka tulee tiedostaa blogia hyödynnettäessä. Sosiaalisen
Page 1 and 2:
LAPIN YLIOPISTON OPETTAJIEN KOKEMUK
Page 3 and 4:
Opettajien kokemukset verkko-oppimi
Page 5 and 6:
8 TUTKIMUKSEN LUOTETTAVUUS ........
Page 7 and 8:
nojautua yhteisön tukeen. Oppilait
Page 9 and 10:
Viitekehyksen lähtökohtana on ope
Page 11 and 12:
kartoitettiin verkko-oppimisympäri
Page 13 and 14:
sessien läpinäkyvyyttä. Oppimise
Page 15 and 16:
seen, opiskelijoiden omia sivuja ja
Page 17 and 18:
Webin resursseja ja ominaisuuksia.
Page 19 and 20:
kä tiedonrakentamisen työvälinee
Page 21 and 22:
Opettaja on myös viestijä, verkot
Page 23 and 24:
Verkko-opettajana toimiminen on mon
Page 25 and 26:
KUVIO 5. Monitasomallin kuusi tasoa
Page 27 and 28:
sä käyttötavassa opiskelu tapaht
Page 29 and 30:
voista on myös se, että opiskelij
Page 31 and 32:
sovellusten käyttöön tarvitaan a
Page 33 and 34: Ensimmäisen tutkimusteeman osalta
Page 35 and 36: Kvantitatiivisessa tutkimuksessa ke
Page 37 and 38: Tässä tapauksessa menetelmiä kä
Page 39 and 40: neistonkeruumuoto, jossa ollaan vä
Page 41 and 42: ta jättäneitä vastaajia ei poist
Page 43 and 44: Luvan saatuani sain Optima-tukihenk
Page 45 and 46: (Dey 1993, 94). Synteesissä pyrit
Page 47 and 48: 5 VERKKO-OPETUKSEN TOIMINTAYMPÄRIS
Page 49 and 50: yhteistyössä sidosryhmien kanssa
Page 51 and 52: muuttaa yhteystietojaan, ilmoittaut
Page 53 and 54: maan työtilakohtaisesti profiileja
Page 55 and 56: % KUVIO 9. Keskustelualueen, chatin
Page 57 and 58: % 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
Page 59 and 60: tä, roolilomaketta, monivalinta- j
Page 61 and 62: Haastattelut toivat esille ympäris
Page 63 and 64: Tuen osalta nousi esille epätietoi
Page 65 and 66: tullut selkeää organisaatiota ja
Page 67 and 68: tutkimukseen ja kehittämiseen tava
Page 69 and 70: 69 Sinne on helppo sitte antaa pala
Page 71 and 72: vaativat kontaktiopetusta, mutta my
Page 73 and 74: käytettiin sekä opetuksen järjes
Page 75 and 76: Vaikka iLinciä käytetään luenno
Page 77 and 78: teutus vievät kaikki oman osansa.
Page 79 and 80: Verkon palvelujen hyödyntäminen o
Page 81 and 82: Kuvion 14 mukaan blogipalvelut, esi
Page 83: % 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
Page 87 and 88: 87 Facebookki on aina niinku se sam
Page 89 and 90: määrittäminen, käsitteen osa-al
Page 91 and 92: voidaan myös tehdä samaan aikaan
Page 93 and 94: Käytetyimpiä palveluja ovat blogi
Page 95 and 96: Verkon tarjoamien palvelujen käytt
Page 97 and 98: Kehittämisehdotuksina esille nouse
Page 99 and 100: Berends, M. & Zottola, G. 2009. A P
Page 101 and 102: 101 Greenhalgh, T. 2001. Computer a
Page 103 and 104: 103 Lapin yliopisto. b. iLinc -etä
Page 105 and 106: 105 Manninen, J. 2000. Kurssikoulut
Page 107 and 108: 107 Paulsen, M. 1993. The Hexagon O
Page 109 and 110: 109 Tella, S. & Mononen-Aaltonen, M
Page 111 and 112: 111 Wong-Bushby, I. 2000. A Distanc
Page 113 and 114: Virtuaalimaailmat, esimerkiksi, Sec
Page 115 and 116: Liite 2: Haastattelurunko TAUSTATIE
Page 117 and 118: Liite 3: Optima Discendumin objekti
show all

LAPIN YLIOPISTON OPETTAJIEN KOKEMUKSIA VERKKO ... - Doria

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?