LAPIN YLIOPISTON OPETTAJIEN KOKEMUKSIA VERKKO ... - Doria

More documents

Recommendations

Info

% 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 KUVIO 13. Palautuslaatikon, seurantaobjektin ja ajanseurannan käyttö opetuksessa. 36 69 81 Kuvion 13 pohjalta voi todeta, että palautuslaatikkoa ei ole 36 % (N=56) vastaajista hyödyntänyt koskaan ja saman verran eli 36 % (N=56) kertoo käyttävänsä sitä usein. Seurantaobjektia ei ole hyödyntänyt 69 % (N=55) vastaajista koskaan ja 16 % (N=55) vastaa käyttävänsä sitä usein. Vas- taajista 81 % (N=53) kertoo, että ei ole käyttänyt ajanseurantaa koskaan ja 4 % (N=53) vastaajista se on käytössä usein. Kyselylomakkeessa tiedusteltiin avoimella kysymyksellä muiden verkko- oppimisympäristöjen hyödyntämisestä opetuksessa. Eniten mainintoja muista oppimisympäristöistä sai Moodle. Sen lisäksi mainittiin Adobe Con- nect Pro, Fle3, Ning, Drop Box, WebCT, Workmates ja Marrakech. Lisäksi nostettiin esille sähköposti, Facebook, Skype, internet, Weboodi, Google Docs, videoluennot ja muu netistä löytyvä materiaali. 28 15 15 Optiman objektien käytössä on havaittavissa selkeästi keskittymistä tiettyi- hin objekteihin. Enemmistö ilmoitti käyttävänsä satunnaisesti tai usein tekstieditoria, web-editoria, keskustelualuetta, kirjoitusaluetta, palaute- kyselyä ja palautuslaatikkoa. Vähintään 75 % vastaajista ilmoitti, ettei ole koskaan käyttänyt image map -editoria, ääninauhuria, reaaliaikaista esitys- 36 16 En koskaan Satunnaisesti Usein 4 Palautuslaatikko Seurantaobjekti Ajanseuranta 58
tä, roolilomaketta, monivalinta- ja aukkoharjoitusta, monivalintatehtävää harjoituksena tai tenttinä, mallivastaustehtävää tai ajanseurantaa. Keskus- telualue oli käytetyin objekti ja roolilomake taas vähiten käytetty objekti. Mannisenmäen ja Mannisen (2004, 16) tekemän jaottelun mukaan verkon käyttäminen tekstin, kuvan ja äänen välittämiseen korostaa verkko- oppimisympäristön roolia materiaalipankkina ja materiaalin välityspaikka- na. Korhosen (2004) mukaan verkko-oppimisympäristöllä voi tukea kontaktiopetusta toimimalla oppimateriaalin välittäjänä. Näin ollen verkko toimii lähiopetuksen tukena tai osana monimuoto-opetusta. Lapin yliopistossa Optiman käytössä korostuu sellaisten objektien käyttö, joiden avulla juuri välitetään tai säilytetään oppimateriaalia. Opettajan roolin osalta täs- sä käyttötavassa korostuu Bergen (1995b) jaottelu. Opettaja toimii peda- gogisessa ja hallinnollisessa roolissa eli koulutuksen fasilitaattorina sekä opiskeltavien asioiden määrittelijänä, tavoitteen asettelijana, ryhmän ylläpi- täjänä ja päätöksentekijänä. Vahtivuoren (2001) esittämän mallin mukaan verkko-oppimisympäristön keskittyneessä käytössä korostuu tieto- ja vies- tintätekniikan välineellisyys eli opiskelun tapahtuminen tekniikan kanssa. 6.2 Opettajien kokemuksista 6.2.1 Kokemuksia verkko-opetuksen toimintaympäristöstä Tässä kappaleessa tarkastellaan opettajien kokemuksia verkko- oppimisympäristöjen käytöstä. Samalla nostetaan esille joitakin verkko- oppimisympäristöjen käyttötapoja. Kokemuksissa lähdetään liikkeelle verkko-opetuksen toimintaympäristöstä. Tässä yhteydessä sillä tarkoite- taan ylipäätään verkon välityksellä käytössä olevien palvelujen fyysistä, teknistä ja organisatorista toimintaympäristöä. Pohjana toimintaympäristön käsittelylle toimii kappaleessa 5 esitetty verkko-opetuksen toimintaympä- ristön kuvaus Lapin yliopistossa. Jaottelu myötäilee myös Mannisen (2000, 30) esittelemää jaottelua oppimisympäristön osatekijöistä, joita ovat sosiaalinen, fyysinen, tekninen ja didaktinen ulottuvuus. 59
Page 1 and 2:
LAPIN YLIOPISTON OPETTAJIEN KOKEMUK
Page 3 and 4:
Opettajien kokemukset verkko-oppimi
Page 5 and 6:
8 TUTKIMUKSEN LUOTETTAVUUS ........
Page 7 and 8: nojautua yhteisön tukeen. Oppilait
Page 9 and 10: Viitekehyksen lähtökohtana on ope
Page 11 and 12: kartoitettiin verkko-oppimisympäri
Page 13 and 14: sessien läpinäkyvyyttä. Oppimise
Page 15 and 16: seen, opiskelijoiden omia sivuja ja
Page 17 and 18: Webin resursseja ja ominaisuuksia.
Page 19 and 20: kä tiedonrakentamisen työvälinee
Page 21 and 22: Opettaja on myös viestijä, verkot
Page 23 and 24: Verkko-opettajana toimiminen on mon
Page 25 and 26: KUVIO 5. Monitasomallin kuusi tasoa
Page 27 and 28: sä käyttötavassa opiskelu tapaht
Page 29 and 30: voista on myös se, että opiskelij
Page 31 and 32: sovellusten käyttöön tarvitaan a
Page 33 and 34: Ensimmäisen tutkimusteeman osalta
Page 35 and 36: Kvantitatiivisessa tutkimuksessa ke
Page 37 and 38: Tässä tapauksessa menetelmiä kä
Page 39 and 40: neistonkeruumuoto, jossa ollaan vä
Page 41 and 42: ta jättäneitä vastaajia ei poist
Page 43 and 44: Luvan saatuani sain Optima-tukihenk
Page 45 and 46: (Dey 1993, 94). Synteesissä pyrit
Page 47 and 48: 5 VERKKO-OPETUKSEN TOIMINTAYMPÄRIS
Page 49 and 50: yhteistyössä sidosryhmien kanssa
Page 51 and 52: muuttaa yhteystietojaan, ilmoittaut
Page 53 and 54: maan työtilakohtaisesti profiileja
Page 55 and 56: % KUVIO 9. Keskustelualueen, chatin
Page 57: % 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
Page 61 and 62: Haastattelut toivat esille ympäris
Page 63 and 64: Tuen osalta nousi esille epätietoi
Page 65 and 66: tullut selkeää organisaatiota ja
Page 67 and 68: tutkimukseen ja kehittämiseen tava
Page 69 and 70: 69 Sinne on helppo sitte antaa pala
Page 71 and 72: vaativat kontaktiopetusta, mutta my
Page 73 and 74: käytettiin sekä opetuksen järjes
Page 75 and 76: Vaikka iLinciä käytetään luenno
Page 77 and 78: teutus vievät kaikki oman osansa.
Page 79 and 80: Verkon palvelujen hyödyntäminen o
Page 81 and 82: Kuvion 14 mukaan blogipalvelut, esi
Page 83 and 84: % 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
Page 85 and 86: 85 Se kirjoittamisen luonne blogiin
Page 87 and 88: 87 Facebookki on aina niinku se sam
Page 89 and 90: määrittäminen, käsitteen osa-al
Page 91 and 92: voidaan myös tehdä samaan aikaan
Page 93 and 94: Käytetyimpiä palveluja ovat blogi
Page 95 and 96: Verkon tarjoamien palvelujen käytt
Page 97 and 98: Kehittämisehdotuksina esille nouse
Page 99 and 100: Berends, M. & Zottola, G. 2009. A P
Page 101 and 102: 101 Greenhalgh, T. 2001. Computer a
Page 103 and 104: 103 Lapin yliopisto. b. iLinc -etä
Page 105 and 106: 105 Manninen, J. 2000. Kurssikoulut
Page 107 and 108: 107 Paulsen, M. 1993. The Hexagon O
Page 109 and 110:
109 Tella, S. & Mononen-Aaltonen, M
Page 111 and 112:
111 Wong-Bushby, I. 2000. A Distanc
Page 113 and 114:
Virtuaalimaailmat, esimerkiksi, Sec
Page 115 and 116:
Liite 2: Haastattelurunko TAUSTATIE
Page 117 and 118:
Liite 3: Optima Discendumin objekti
show all

LAPIN YLIOPISTON OPETTAJIEN KOKEMUKSIA VERKKO ... - Doria

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?