LAPIN YLIOPISTON OPETTAJIEN KOKEMUKSIA VERKKO ... - Doria

More documents

Recommendations

Info

lautteen antopaikkana sekä joustavien opintopolkujen tukena. Batesin (2001) ja Evälä ym. (2005) jaottelun mukaan verkko-oppimisympäristö toimii lähiopetuksen tukena ja osana monimuotoista verkko-opetusta. Verkko-oppimisympäristö koettiin erittäin hyödylliseksi, opetusta tukevaksi työkaluksi. Oppimisympäristö toimi parhaiten osana integroitua tai moni- muoto-opetusta. Tulokset ovat samoilla linjoilla esimerkiksi Vahtivuori- Hännisen (2004, 27) tutkimuksen tulosten kanssa. Lähi- ja etäopetuksen osuudet vaihtelevat opetuksessa. 66 Mutta tämmönen niinku monimuotonen, että siinä on tämmöstä pienryhmätyöskentelyä kasvokkain ja osa voiaan toteuttaa verkossa ja semmosia erilaisia rytmityksiä, milloin ollaan niinku fyysisesti paikalla, milloin käytetään verkkoa ja milloin ollaan siellä Optimassa. Tämmösiä niinku kombinaatioitten tekemistä, niin silloin näyttää, että se on niinko opettajalla ja sitte näyttää opiskelijapalautteen pohjalta opiskelijoille, se on tämmönen mieluinen tapa työskennellä. (H1) Haastatteluissa Optiman rooli lähiopetuksen tukena korostui. Ympäristön kautta jaetaan materiaalia ja tehtäviä sekä annetaan ja kerätään palautet- ta. Oppimisympäristön käyttö materiaalin jakopaikkana todettiin haastatteluissa nimenomaan logistisesti järkeväksi. Verkon kautta opettaja toimittaa esimerkiksi luentomateriaalin opiskelijoiden saataville ja opiskelijat tuovat esseet ja muut tehtävät opettajan ja muiden opiskelijoiden nähtäville. Ma- teriaalin jakaminen verkko-oppimisympäristön kautta oli toimivaa, jos joku opiskelija ei päässyt luennolle paikalle. Opiskelija pystyi tarkistamaan lu- ennon materiaalit suoraan verkosta ilman, että täytyi kysellä niitä erikseen opettajalta. Esimerkiksi jos jollaki on luennolta poissaolo, niin hän saa sen sitten sieltä käytyä läpi luentomateriaalin, eikä tuu sitte multa erikseen kysymään, että mitä siellä luennolla tehtiin. (H2) Joissakin yksiköissä Optima on mukana kaikessa opetuksessa jollakin tavalla. Sen kautta tiedotetaan sekä kollegoiden kesken, että opiskelijoiden suuntaan. Optimaan on pyritty viemään yksikön kaikki opetukseen,
tutkimukseen ja kehittämiseen tavalla tai toisella liittyvä ei- henkilökohtainen viestintä ja materiaali. Mannisenmäen ja Mannisen (2004, 16) esittämän jaottelun mukaan vuorovaikutuksen osalta toimitaan näissä yhteyksissä kokonaan verkossa. Opiskelu mahdollistuu käyttämällä verkkoa osana muuta opiskelua tai toimimalla kokonaan verkossa. Hyöty- nä vuorovaikutuksen viemisestä verkkoon on se, että viesteihin voi palata aina uudelleen ja järjestellä tarpeen mukaan. Lisäksi opettajilla on mahdol- lisuus nähdä muidenkin opettajien opintojaksojen tilat Optimassa. Jo to- teutetusta opetuksesta jää jälkiä verkkoon ja näitä voidaan hyödyntää esimerkiksi henkilökunnan vaihtuessa ja opastettaessa uutta opettajaa omaan työhönsä. Verkon materiaaleista muodostuu opettajille suuri tieto- varasto. 67 Se on iso etu siinä, että voin mennä kattoon ihan milloin vaan jonku toisen opettajan, ja että miten se on jäsentäny tiettyä kurssia, minkälaisia dioja siellä on, ja jos ajattelee työn opastuksen kannalta tai työn jatkuvuuden kannalta, niin se on tosi hienoa, että siellä on nähtävillä. (H1) Optiman käyttäjätilastojen mukaan useilla Optimaa runsaasti käyttävillä opettajilla on ympäristössä tallennettuna tuhansia dokumentteja. Jotkut opettajat hyödyntävät mahdollisuutta säilyttää materiaalia Optimassa ja hakea sitä sieltä tarpeen mukaan meneillään olevilla ja tulevilla kursseilla. Optima toimii siis jonkinlaisena arkistona ja opintojaksojen materiaalien tallennuspaikkana. Batesin (2001) ja Evälä ym. (2005) mukaan verkko toimii lähiopetuksen tukena. Korhonen (2004, 185‒186) tuo esille verkon roolin oppimateriaalin välittäjänä. Vuodesta toiseen toteuttavien kurssien osalta verkon hyödyntäminen säilytyspaikkana tuntui tarkoituksenmukai- selta ja työmäärää säästävältä. Esimerkiksi opiskelijoiden palauttamat har- joitustyöt voivat olla siellä näkyvillä joiltakin osin myös tuleville vuosikurs- seille. Optima on parhaimmillaan materiaalipankkina (K36) Verkko-oppimisympäristöä on hyödynnetty linkkikirjastona, jota on koottu yhdessä opiskelijoiden kanssa joko annetun tehtävän muodossa tai va-
Page 1 and 2:
LAPIN YLIOPISTON OPETTAJIEN KOKEMUK
Page 3 and 4:
Opettajien kokemukset verkko-oppimi
Page 5 and 6:
8 TUTKIMUKSEN LUOTETTAVUUS ........
Page 7 and 8:
nojautua yhteisön tukeen. Oppilait
Page 9 and 10:
Viitekehyksen lähtökohtana on ope
Page 11 and 12:
kartoitettiin verkko-oppimisympäri
Page 13 and 14:
sessien läpinäkyvyyttä. Oppimise
Page 15 and 16: seen, opiskelijoiden omia sivuja ja
Page 17 and 18: Webin resursseja ja ominaisuuksia.
Page 19 and 20: kä tiedonrakentamisen työvälinee
Page 21 and 22: Opettaja on myös viestijä, verkot
Page 23 and 24: Verkko-opettajana toimiminen on mon
Page 25 and 26: KUVIO 5. Monitasomallin kuusi tasoa
Page 27 and 28: sä käyttötavassa opiskelu tapaht
Page 29 and 30: voista on myös se, että opiskelij
Page 31 and 32: sovellusten käyttöön tarvitaan a
Page 33 and 34: Ensimmäisen tutkimusteeman osalta
Page 35 and 36: Kvantitatiivisessa tutkimuksessa ke
Page 37 and 38: Tässä tapauksessa menetelmiä kä
Page 39 and 40: neistonkeruumuoto, jossa ollaan vä
Page 41 and 42: ta jättäneitä vastaajia ei poist
Page 43 and 44: Luvan saatuani sain Optima-tukihenk
Page 45 and 46: (Dey 1993, 94). Synteesissä pyrit
Page 47 and 48: 5 VERKKO-OPETUKSEN TOIMINTAYMPÄRIS
Page 49 and 50: yhteistyössä sidosryhmien kanssa
Page 51 and 52: muuttaa yhteystietojaan, ilmoittaut
Page 53 and 54: maan työtilakohtaisesti profiileja
Page 55 and 56: % KUVIO 9. Keskustelualueen, chatin
Page 57 and 58: % 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
Page 59 and 60: tä, roolilomaketta, monivalinta- j
Page 61 and 62: Haastattelut toivat esille ympäris
Page 63 and 64: Tuen osalta nousi esille epätietoi
Page 65: tullut selkeää organisaatiota ja
Page 69 and 70: 69 Sinne on helppo sitte antaa pala
Page 71 and 72: vaativat kontaktiopetusta, mutta my
Page 73 and 74: käytettiin sekä opetuksen järjes
Page 75 and 76: Vaikka iLinciä käytetään luenno
Page 77 and 78: teutus vievät kaikki oman osansa.
Page 79 and 80: Verkon palvelujen hyödyntäminen o
Page 81 and 82: Kuvion 14 mukaan blogipalvelut, esi
Page 83 and 84: % 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
Page 85 and 86: 85 Se kirjoittamisen luonne blogiin
Page 87 and 88: 87 Facebookki on aina niinku se sam
Page 89 and 90: määrittäminen, käsitteen osa-al
Page 91 and 92: voidaan myös tehdä samaan aikaan
Page 93 and 94: Käytetyimpiä palveluja ovat blogi
Page 95 and 96: Verkon tarjoamien palvelujen käytt
Page 97 and 98: Kehittämisehdotuksina esille nouse
Page 99 and 100: Berends, M. & Zottola, G. 2009. A P
Page 101 and 102: 101 Greenhalgh, T. 2001. Computer a
Page 103 and 104: 103 Lapin yliopisto. b. iLinc -etä
Page 105 and 106: 105 Manninen, J. 2000. Kurssikoulut
Page 107 and 108: 107 Paulsen, M. 1993. The Hexagon O
Page 109 and 110: 109 Tella, S. & Mononen-Aaltonen, M
Page 111 and 112: 111 Wong-Bushby, I. 2000. A Distanc
Page 113 and 114: Virtuaalimaailmat, esimerkiksi, Sec
Page 115 and 116: Liite 2: Haastattelurunko TAUSTATIE
Page 117 and 118:
Liite 3: Optima Discendumin objekti
show all

LAPIN YLIOPISTON OPETTAJIEN KOKEMUKSIA VERKKO ... - Doria

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?