LAPIN YLIOPISTON OPETTAJIEN KOKEMUKSIA VERKKO ... - Doria

More documents

Recommendations

Info

yhteydessä tai silloin kun opiskelijoita asuu toisella paikkakunnalla tai opiskelijoista suuri osa on työelämässä. Haastatteluissa nousi esille aja- tuksia hyödyntää iLinciä enemmän juuri perusopetuksessa. Joissakin oppiaineissa kaikki luennot nauhoitetaan iLincin avulla. Mikäli opiskelija ei pääse läsnä luennolle, niin sen voi kuunnella myöhemmin ha- luamanaan ajankohtana. Erilaisia seminaareja toteutetaan online- periaatteella eli opiskelija voi osallistua seminaariin etänä ja esittää esimerkiksi seminaaripaperinsa verkon kautta. Tässä toteutuu Optiman ja iLincin yhteiskäyttö. Opettaja voi jakaa luentotallenteen opiskelijoille Opti- man kautta ja opiskelija taas voi välittää omat tehtävänsä kaikkien saataville ja tehdä esityksen iLincin kautta. Käytettäessä Optimaa ja iLinciä rin- nakkain Optima toimii selkeästi materiaalin tallennus ja jakopaikkana, iLin- cin toimiessa luentojen järjestyspaikkana. Tämä myös osaltaan mahdollis- taa erilaisia opintopolkuja. 70 Niihin voi osallistua ja omat paperinsaki esittää vaikka olis missä. Tallettaa sen vaan Optimaan, että saadaan kaikille näkösälle se. Niin tota, että kaikki opetus on nykysin niinku Learnlinkin kautta saatavissa joko samanaikasesti tai myöhemmin. (H3) iLinc -etäopetusjärjestelmän käytön koettiin monipuolistavan opetusta. Opettaja saattoi ottaa esille laajan määrän erilaista kirjallista materiaalia ja hyödyntää niitä. Kaiken sen kuljettaminen luennolle ei olisi ollut mahdollis- ta. Se on ihan hauska toisaalta luennoida täältä yksin ja saa ne materiaalit olla pöydällä ja miettiä ja kattoa, että mistä ja se on ihan mielekästäki. (H6) Kaikille opintojaksoille verkon tarjoamat palvelut eivät sopineet. Esimerkik- si työpajatyyliset, intensiiviset, nopean aikataulun opinnot eivät soveltu- neet verkon kautta suoritettaviksi. Opintojakson tavoitteet, esimerkiksi suullisen ilmaisun ja esittämisen harjoittelu, voivat olla sellaisia, että niitä ei saavuteta verkko-oppimisympäristön kautta. Tietyt kurssit ja oppiaineet
vaativat kontaktiopetusta, mutta myös näissä yhteyksissä nähtiin verkon palvelujen hyödyttävän esimerkiksi juuri materiaalin jakamisessa. Verkon hyödyntämistä perusopetuksessa mietittiin. Opettajat pohtivat sitä, että onko mielekästä viedä verkkoon sellaista opetusta, jonka voi hoitaa lä- hiopetuksena. Verkon käytön on oltava tarkoituksenmukaista ja siitä on tultava jotain lisähyötyä. 71 Niin siinä on ollu niin intensiivistä se kontaktiopetus, ja siinä on niin paljon sitä käytännön tekemistä. Että sitten kun se painopistealue kurssin hengessä on ollu se, että tehhään siellä tunneilla yhessä. (--) Siinä se ei oo tuntunu järkevältä laittaa sinne Optima ympäristöön mitään, ku siitä ois tullu semmonen voisko sanoa taakka sen sijaan, että se ois hyöty. (H10) Yhteenvetona verkko-oppimisympäristöjen käytöstä voidaan todeta, että ne toimivat materiaalipankkina, linkkikirjastona, palautekanavana, materiaalin jakopaikkana, tehtävien jako- ja palautuspaikkana, kehittämistyöka- luna, tiedotuskanavana sekä erilaisten opintopolkujen mahdollistajana. Useimmissa tilanteissa verkko-oppimisympäristön koettiin tukevan opetusta osana integroitua tai monimuoto-opetusta. Silloin verkko- oppimisympäristön kautta jaetaan materiaalia, tehtäviä sekä tuodaan opiskelijoiden omia tuotoksia nähtäville. Joissakin yksiköissä Optimaa käyte- tään osana opetuksen kehittämistä. Ympäristöön on tallennettu kaikki opetukseen, tutkimukseen ja kehittämiseen liittyvä materiaali ja viestintä. Ke- hittävää otetta on käytetty myös joissakin opintojaksoissa. Useana vuonna toteutetussa kurssissa on hyödynnetty aikaisempien vuosien tuotoksia ja lähdetty niistä kehittämään uutta. Verkko-oppimisympäristö koettiin myös opintoja eheyttävänä välineenä. Talletettaessa ympäristöön opetukseen tai opiskeluun liittyviä materiaaleja ja tuotoksia opinnoista, voidaan hel- pommin hahmottaa kokonaisuus. Verkko-oppimisympäristöjen kautta voidaan tukea myös opiskelijoiden erilaisia opintopolkuja ja niihin liittyviä erilaisia elämäntilanteita. iLinc –etäopetusjärjestelmän koettiin monipuolistavan opetusta vaikka perusopetuksen yhteydessä sitä hyödynnetään vä- hän. Järjestelmää hyödynnetään Optiman rinnalla niin, että iLincin avulla välitetään ja tallennetaan luennot ja Optiman kautta tuodaan linkki opiskelijoiden saataville.
Page 1 and 2:
LAPIN YLIOPISTON OPETTAJIEN KOKEMUK
Page 3 and 4:
Opettajien kokemukset verkko-oppimi
Page 5 and 6:
8 TUTKIMUKSEN LUOTETTAVUUS ........
Page 7 and 8:
nojautua yhteisön tukeen. Oppilait
Page 9 and 10:
Viitekehyksen lähtökohtana on ope
Page 11 and 12:
kartoitettiin verkko-oppimisympäri
Page 13 and 14:
sessien läpinäkyvyyttä. Oppimise
Page 15 and 16:
seen, opiskelijoiden omia sivuja ja
Page 17 and 18:
Webin resursseja ja ominaisuuksia.
Page 19 and 20: kä tiedonrakentamisen työvälinee
Page 21 and 22: Opettaja on myös viestijä, verkot
Page 23 and 24: Verkko-opettajana toimiminen on mon
Page 25 and 26: KUVIO 5. Monitasomallin kuusi tasoa
Page 27 and 28: sä käyttötavassa opiskelu tapaht
Page 29 and 30: voista on myös se, että opiskelij
Page 31 and 32: sovellusten käyttöön tarvitaan a
Page 33 and 34: Ensimmäisen tutkimusteeman osalta
Page 35 and 36: Kvantitatiivisessa tutkimuksessa ke
Page 37 and 38: Tässä tapauksessa menetelmiä kä
Page 39 and 40: neistonkeruumuoto, jossa ollaan vä
Page 41 and 42: ta jättäneitä vastaajia ei poist
Page 43 and 44: Luvan saatuani sain Optima-tukihenk
Page 45 and 46: (Dey 1993, 94). Synteesissä pyrit
Page 47 and 48: 5 VERKKO-OPETUKSEN TOIMINTAYMPÄRIS
Page 49 and 50: yhteistyössä sidosryhmien kanssa
Page 51 and 52: muuttaa yhteystietojaan, ilmoittaut
Page 53 and 54: maan työtilakohtaisesti profiileja
Page 55 and 56: % KUVIO 9. Keskustelualueen, chatin
Page 57 and 58: % 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
Page 59 and 60: tä, roolilomaketta, monivalinta- j
Page 61 and 62: Haastattelut toivat esille ympäris
Page 63 and 64: Tuen osalta nousi esille epätietoi
Page 65 and 66: tullut selkeää organisaatiota ja
Page 67 and 68: tutkimukseen ja kehittämiseen tava
Page 69: 69 Sinne on helppo sitte antaa pala
Page 73 and 74: käytettiin sekä opetuksen järjes
Page 75 and 76: Vaikka iLinciä käytetään luenno
Page 77 and 78: teutus vievät kaikki oman osansa.
Page 79 and 80: Verkon palvelujen hyödyntäminen o
Page 81 and 82: Kuvion 14 mukaan blogipalvelut, esi
Page 83 and 84: % 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
Page 85 and 86: 85 Se kirjoittamisen luonne blogiin
Page 87 and 88: 87 Facebookki on aina niinku se sam
Page 89 and 90: määrittäminen, käsitteen osa-al
Page 91 and 92: voidaan myös tehdä samaan aikaan
Page 93 and 94: Käytetyimpiä palveluja ovat blogi
Page 95 and 96: Verkon tarjoamien palvelujen käytt
Page 97 and 98: Kehittämisehdotuksina esille nouse
Page 99 and 100: Berends, M. & Zottola, G. 2009. A P
Page 101 and 102: 101 Greenhalgh, T. 2001. Computer a
Page 103 and 104: 103 Lapin yliopisto. b. iLinc -etä
Page 105 and 106: 105 Manninen, J. 2000. Kurssikoulut
Page 107 and 108: 107 Paulsen, M. 1993. The Hexagon O
Page 109 and 110: 109 Tella, S. & Mononen-Aaltonen, M
Page 111 and 112: 111 Wong-Bushby, I. 2000. A Distanc
Page 113 and 114: Virtuaalimaailmat, esimerkiksi, Sec
Page 115 and 116: Liite 2: Haastattelurunko TAUSTATIE
Page 117 and 118: Liite 3: Optima Discendumin objekti
show all

LAPIN YLIOPISTON OPETTAJIEN KOKEMUKSIA VERKKO ... - Doria

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?