LAPIN YLIOPISTON OPETTAJIEN KOKEMUKSIA VERKKO ... - Doria

More documents

Recommendations

Info

tisoinnin nimissä kootuksi sitaattikokoelmaksi. Pitkälle menevää analyysiä ja johtopäätöksiä tällainen teksti ei tarjoa. (Eskola & Suoranta 1998, 174.) Olennaisin osa analyysia on aineistosta esiin nousevien asioiden tarkaste- lu suhteessa toisiinsa. Yhteyksiä eri asioiden välillä voidaan tarkastella tyypittelemällä, etsimällä ääriryhmiä tai kiinnittämällä huomio poikkeaviin tapauksiin. (Hirsjärvi & Hurme 2008, 174‒176.) Tyypittelyssä aineisto ryh- mitellään tyypeiksi eli ryhmiksi samankaltaisia tarinoita (Eskola & Suoranta 1998, 181). Tyypittelyssä tapauksia analysoimalla pyritään määrittele- mään, miten ne voitaisiin ryhmitellä tiettyjen yhteisten piirteiden perusteella. Tarkasteltaessa ääriryhmiä pyritään siihen, että kaikki haastatellut ta- paukset luokitellaan kahteen tai useampaan tyyppiin tiettyjen seikkojen perusteella ja ääriryhmätarkastelussa muodostetaan kaksi tai useampia toisilleen vastakkaista ryhmää tietyn keskeisen seikan suhteen. Poik- keavia tapauksia etsittäessä on tarkasteltava aineistoa uudesta näkökul- masta ja analyysi voikin mennä hyvin lähelle tapaustutkimusta. (Hirsjärvi & Hurme 2008, 174‒176.) Litteroimani haastatteluaineiston luin läpi useita kertoja. Ensimmäisen lukukerran suoritin heti litteroinnin päätteeksi. Toisen lukukerran aikana tein alleviivauksia ja kirjoitin marginaaliin kommentteja havainnoista. Seuraa- vana vaiheena ryhdyin poimimaan aineistosta esille nousevien käsitteiden pohjalta luokkia. Havaintojen luokittelun pohjana käytin haastattelurunkoa. Aluksi poimin luokkia litteroidusta materiaalista ympyröimällä ja kirjoitta- malla marginaaliin luokkien nimet, jotka noudattivat pitkälti haastattelurun- gon teemoja, kuten esimerkiksi verkko-oppimisympäristöjen käyttö opetuksessa tai sosiaalisen median käyttö opetuksessa. Tämän jälkeen ver- tailin eri henkilöiden vastauksien yhtäläisyyksiä ja eroja. Seuraavaksi luo- kittelin aineistoa uudelleen yhdistellen luokkia ja tekemällä uusia luokkia. Tavoitteena oli tyypittely eli samankaltaisten piirteiden löytäminen aineistosta. 46
5 <strong>VERKKO</strong>-OPETUKSEN TOIMINTAYMPÄRISTÖ <strong>LAPIN</strong> YLIOPIS- TOSSA 5.1 Yleistä Tässä luvussa tarkastellaan ensimmäistä tutkimusteemaa eli verkon kautta tapahtuvan opetuksen teknistä, fyysistä ja organisatorista toimintaympä- ristöä Lapin yliopistossa. Tarkastelussa käydään läpi opetuksessa käytös- sä olevia verkon kautta tarjottavia palveluja. Materiaalina tässä tutkimus- teemassa on käytetty kyselylomaketta, haastatteluja sekä saatavilla olevaa kirjallista aineistoa esimerkiksi Lapin yliopiston nettisivuilta. Lapin yliopiston keskeiset verkko-opetuksen työvälineet ovat Optima Dis- cendum -verkko-oppimisympäristö, iLinc-etäopetusjärjestelmä, Adobe Connect Pro -neuvottelu- ja kokousjärjestelmä sekä Oodi-tietojärjestelmä. Yksi tuettu verkko-oppimisympäristö otettiin käyttöön vuonna 2006. Ympä- ristöksi valittiin Optima Discendum. Päätöstä perusteltiin sillä, että talou- dellisesti ei ole järkevää maksaa useita verkko-oppimisympäristöjä. Lisäksi kaikki opiskelijan verkkokurssit löytyvät samasta paikasta ja opiskelija voi hyödyntää verkko-oppimisympäristössä olevaa materiaalia kaikissa opin- toihin liittyvissä tilanteissa. Opettaja taas voi hyödyntää ympäristössä omassa kansiossa tai arkistossa olevaa materiaalia kaikissa opetus- tai ohjaustilanteissa. Atk-palvelujen osalta pidetään yllä vain yhtä ympäristöä ja tukipalveluiden henkilöresursointi ja osaamisen kehittäminen voidaan keskittää. Verkko-opetukseen liittyvä tukikoulutus tullaan pitämään verkko- oppimisympäristöstä riippumattomana. Lisäksi perusteluissa todettiin, että teknologian kehitys on nopeaa eikä kukaan tiedä verkko- oppimisympäristöjen roolia opetuksessa muutaman vuoden kuluttua. (La- pin yliopisto 2005.) 47
Page 1 and 2: LAPIN YLIOPISTON OPETTAJIEN KOKEMUK
Page 3 and 4: Opettajien kokemukset verkko-oppimi
Page 5 and 6: 8 TUTKIMUKSEN LUOTETTAVUUS ........
Page 7 and 8: nojautua yhteisön tukeen. Oppilait
Page 9 and 10: Viitekehyksen lähtökohtana on ope
Page 11 and 12: kartoitettiin verkko-oppimisympäri
Page 13 and 14: sessien läpinäkyvyyttä. Oppimise
Page 15 and 16: seen, opiskelijoiden omia sivuja ja
Page 17 and 18: Webin resursseja ja ominaisuuksia.
Page 19 and 20: kä tiedonrakentamisen työvälinee
Page 21 and 22: Opettaja on myös viestijä, verkot
Page 23 and 24: Verkko-opettajana toimiminen on mon
Page 25 and 26: KUVIO 5. Monitasomallin kuusi tasoa
Page 27 and 28: sä käyttötavassa opiskelu tapaht
Page 29 and 30: voista on myös se, että opiskelij
Page 31 and 32: sovellusten käyttöön tarvitaan a
Page 33 and 34: Ensimmäisen tutkimusteeman osalta
Page 35 and 36: Kvantitatiivisessa tutkimuksessa ke
Page 37 and 38: Tässä tapauksessa menetelmiä kä
Page 39 and 40: neistonkeruumuoto, jossa ollaan vä
Page 41 and 42: ta jättäneitä vastaajia ei poist
Page 43 and 44: Luvan saatuani sain Optima-tukihenk
Page 45: (Dey 1993, 94). Synteesissä pyrit
Page 49 and 50: yhteistyössä sidosryhmien kanssa
Page 51 and 52: muuttaa yhteystietojaan, ilmoittaut
Page 53 and 54: maan työtilakohtaisesti profiileja
Page 55 and 56: % KUVIO 9. Keskustelualueen, chatin
Page 57 and 58: % 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
Page 59 and 60: tä, roolilomaketta, monivalinta- j
Page 61 and 62: Haastattelut toivat esille ympäris
Page 63 and 64: Tuen osalta nousi esille epätietoi
Page 65 and 66: tullut selkeää organisaatiota ja
Page 67 and 68: tutkimukseen ja kehittämiseen tava
Page 69 and 70: 69 Sinne on helppo sitte antaa pala
Page 71 and 72: vaativat kontaktiopetusta, mutta my
Page 73 and 74: käytettiin sekä opetuksen järjes
Page 75 and 76: Vaikka iLinciä käytetään luenno
Page 77 and 78: teutus vievät kaikki oman osansa.
Page 79 and 80: Verkon palvelujen hyödyntäminen o
Page 81 and 82: Kuvion 14 mukaan blogipalvelut, esi
Page 83 and 84: % 100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0
Page 85 and 86: 85 Se kirjoittamisen luonne blogiin
Page 87 and 88: 87 Facebookki on aina niinku se sam
Page 89 and 90: määrittäminen, käsitteen osa-al
Page 91 and 92: voidaan myös tehdä samaan aikaan
Page 93 and 94: Käytetyimpiä palveluja ovat blogi
Page 95 and 96: Verkon tarjoamien palvelujen käytt
Page 97 and 98:
Kehittämisehdotuksina esille nouse
Page 99 and 100:
Berends, M. & Zottola, G. 2009. A P
Page 101 and 102:
101 Greenhalgh, T. 2001. Computer a
Page 103 and 104:
103 Lapin yliopisto. b. iLinc -etä
Page 105 and 106:
105 Manninen, J. 2000. Kurssikoulut
Page 107 and 108:
107 Paulsen, M. 1993. The Hexagon O
Page 109 and 110:
109 Tella, S. & Mononen-Aaltonen, M
Page 111 and 112:
111 Wong-Bushby, I. 2000. A Distanc
Page 113 and 114:
Virtuaalimaailmat, esimerkiksi, Sec
Page 115 and 116:
Liite 2: Haastattelurunko TAUSTATIE
Page 117 and 118:
Liite 3: Optima Discendumin objekti
show all

LAPIN YLIOPISTON OPETTAJIEN KOKEMUKSIA VERKKO ... - Doria

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?