COUV ACTES - Psychologie communautaire

Community Psychology: Common Values, Diverse Practicesépanouissement, mais il le fait par l’activation de son propre potentiel. Ceci rejoint la position de Chavis (2000)qui définit le développement social comme un processus de coopération volontaire, d’entraide et de constructionde liens sociaux entre les résidents et les institutions d’un milieu local, visant l’amélioration des conditions de vietant individuelles que collectives, sur les plans physique, social et économique.ApprocheLe pouvoir aux communautésDans le cadre du projet Jeunesse et gangs de rue, nous avons donc recouru aux communautés elles-mêmes, àleurs expertises, leur connaissance des jeunes, leurs moyens et leurs ressources. Ceci rejoint l’idée de plus enplus répandue selon laquelle les preuves scientifiques ne sont pas suffisantes à la conception des programmeset, en conséquence, que la participation des milieux s’impose comme dimension incontournable et essentielle àl’élaboration de l’action des pouvoirs publics. La complexité des problèmes auxquels nous sommes aujourd’huiconfrontés, ici le phénomène des gangs, requiert plutôt que des mécanismes soient mis en place permettantqu’une diversité d’acteurs concernés négocient, s’ajustent les uns aux autres selon leur pouvoir relatif et leurssystèmes de valeurs respectifs, pour prendre ensemble des décisions issues d’ententes et de compromis.Une évaluation participativeDans cette perspective, nous a voulu mener une évaluation participative et, de cette façon, favoriser laparticipation et l’éducation des acteurs afin qu’ils deviennent plus habiles à contrôler leur vie et leurenvironnement (Fine, Torre, Boudin, Bowen, Clark, Hylton, Martinez, Roberts, Smart et Upegui, 2003; Jason,Keys, Suarez-Balcazar, Taylor et Davis, 2002). L’éducation conduirait à une conscientisation chez les acteursconcernés les aidant à faire face à leur réalité sociale et aux processus qui y sont associés. En retour, ceciviendrait augmenter leur pouvoir et leur capacité de transformer leur milieu.Une méthodologie qualitativeL’évaluation que nous avons menée commandait que nous utilisions une méthode qualitative. Nous voulionssaisir la réalité des acteurs à partir de leurs propres cadres de référence, ceux avec lesquels ils interprètent lesfaits, de même que leurs actions et les pensées qui s’y rattachent. Cette approche s’inspire de laphénoménologie qui défend l’idée selon laquelle il est essentiel de prendre en considération le sens qu’accordentles individus au monde qui les entoure, étant donné qu’ils sont en rapport avec lui et qu’ils se projettent en lui, cequi les amène à développer une conscience à son égard (Boutin, 2006). Nous avons réalisé en tout 141entretiens semi-dirigés auprès d’acteurs clés du projet, issus de trois localités de la région de Montréal auQuébec. Ces acteurs sont des intervenants et des citoyens qui ont uni leurs compétences pour élaborer et mettreen œuvre des plans d’action locaux novateurs, visant à prévenir le phénomène des gangs en s’appuyant sur uneapproche de développement social communautaire.34