Bioaniztasuna (6 Mb)

More documents

Recommendations

Info

A.7 A R I K E T E N A Z A L P E N A 134 Joko honek gizakia katea horretan partaide gisa sartzeko balio diezaguke (beste fitxa bat erantsiz), edota sokatik tira egiten duen kaltegile gisa agertzeko (mendian gaude, aste bete dutxatu gabe, eta ibaira goaz garbitzera, xanpu eta guzti, … Zer gertatuko litzateke aparrarekin…?). BEHIN BATEAN Ezin tentazioa garaitu, eta Susan Ahearn-ek Michel Caduto-k idatzitako liburuan iradokitako ariketa jakingarri hau proposatu nahi dizuegu orain. Sarritan, haur literaturan, ezaugarri antropomorfikoez janzten dira animaliak, eta haien irudikapen okerra egiten dute haurrek buruan. Untxiak, adibidez, izaki atseginak eta onak dira haurrentzat. Ezaugarri horiek, baina, ez dira behagarriak, irudimenaren munduan eta ipuin irakurketagatik sortuak baizik (HANNOUN, 1977). Jende gutxik daki, ezta helduek ere, untxiak, bere lurraldea defendatzean, oso gogor jokatzen duela bere kidekoekin. Untxiez elikatzen diren animaliak, berriz, ankerrak eta bihozgabeak balira bezala deskribatzen dira, untxien ugalketa azkarra kontrolatzeagatik haiengana zordun garela ohartu ere egin gabe. Are okerrago tratatzen dira gizakion interes berak izateko zoritxarra izan duten animalak: otsoak, esate baterako, zeinek oso ospe txarra baitute. IPUIN TAILERRA Ikasgela ikastexera zabalik dagoen baliabide gisa hartzen denez, ikastalde batean sorturiko baliabideak beste ikasgeletara proiektatu behar dira, ikastetxeari pixkana-pixkana girotzeko aukera eman, eta ikaskuntza trukea eta ezagutzaren eraikuntza B I O A N I Z T A S U N A E Z A G U T Z E N I N G U R U G I R O H E Z K U N T Z A R A K O M A T E R I A L A K Ikasleari animalien benetako izaera eta eginkizuna zein diren erakusten duten ipuinak eskaini behar dizkiogu, harrapari batek jateko, eta ez gaiztoa delako, hiltzen duela jabe dadin, edota apo nazkagarriak izurriteak kontrolatzen zer mesedegarriak diren ohar dadin, hala nola animalia horiekin aurrez aurre topatuz gero nola jokatu behar duten jakiteko, arrisku handirik edota gehiegizko konfiantzarik hartu gabe. CADUTO M. J., 1992: “Guía para la enseñanza de los valores ambientales”. UNESCO-PNUMA Ingurugiro Hezkuntzarako Nazioarteko Programa. Editorial Los Libros de la Catarata. HANNOUN H., 1977: “El niño conquista el medio”. Editorial Kapelusz. kolektiboa bideratzearren. Aurreko ariketan idatzitako ipuinetako batzuk antzeztuak izateko prestatzea eta beste ikastaldeen aurrean antzeztea proposatzen da horretarako. 16. A R I K E T A 17. A R I K E T A 18. A R I K E T A C E I D A
A.7 A R I K E T E N A Z A L P E N A ZAIN DITZAGUN HESIAK Hamaseigarren ariketak ikaslea hesiek bizitza basatiarentzat duten garrantziaz jabetzea zuen helburu. Hirietan, hesien ordez, parke publiko bat edo bizi basatia duen beste edozein toki erabil daiteke. Komunitatearen arazo bat aztertu ondoren, azterketatik ateratako ondorioak eta horren arabera landutako proposamenak helaraztea da kontua, hala arazoak kaltetzen dituen pertsonei nola auzo edo C E I D A B I O A N I Z T A S U N A E Z A G U T Z E N ZUHAITZAREN EGUN BEREZI-BEREZIA Ikastetxearen ingurugiroaren aldeko ekintza komunitatera proiektatu behar da, ikastetxeak herrian edo auzoan ingurugiroaren alde prestatzen diren ekimenen transmititzaile izan behar duen bezala. Ariketa honetan antolatzea proposatzen den erakusketaren helburua ikastetxean sorturiko baliabideak komunitatearen eskura jartzea da: batetik, komunitateak bere ingurune hurbileko espezie basatiak hobeto ezagut ditzan, eta, bestetik, ikastetxean egiten den lana ezagutarazteko. SALVAR LOS SETOS EUSKADIKO ESKUALDE NATURALAK NOLAKO TXORIA, HALAKO HABIA SARE TROFIKOEN JOKOA EUSKADIKO HABITATAK herriko agintariei. Haurrek prestaturiko ondorioen logika soiltasunak ez du zertan oztopo izan zehar. Ariketa honen helburua ez da komunitatearen jokabidea aldatzea, nahiz eta hori ere ez den baztertzen, baizik eta hiriko gora-beheretan parte hartzearen aldeko jarrera sustatzea gure ikasleen artean. Eslogana eta irudia lantzeko balio dezake ariketa honek. Ikaskuntza prozesua ez litzateke osoa izango ingurugiro arazo baten behaketa eta arazoari buruzko hausnarketa ingurunearen aldeko ekintza baten bidez burutu ezean. Hori dela eta, hirugarren helburua du erakusketak: ingurunea hobetze eta lehengoratze aldeko ekintzaren batean inplikatzea komunitatea. Erakusketa eguna, bestalde, egokia izan daiteke helduei Euskadiko bioaniztasunaren egoera eta arriskuei buruzko hitzaldia emateko. Ariketa hau hainbat erakunderekin batera egin daiteke, Udalarekin, Guraso Elkarteeekin, kultur elkarteekin, kontserbazionistekin, … lankidetzan. Ebaluazio ariketak Euskadiko eskualde naturalen ezaugarriei buruzkoak dira. Ebaluazio irizpideen ataleko zerrendatik, bestalde, ebaluazio ariketa gehiago atera datieke. I N G U R U G I R O H E Z K U N T Z A R A K O M A T E R I A L A K 135 20. A R I K E T A 19. A R I K E T A 21.–22. –23.–24. A R I K E T A
Page 2 and 3:
BIOANIZTSUNA-LEHEN HEZKUNTZA BIODIV
Page 4 and 5:
C E I D A A U R K E Z P E N A Mater
Page 6 and 7:
1 S A R R E R A erritmo desberdinak
Page 9:
B I O A N I Z T A S U N A I N F O R
Page 13 and 14:
2 I N F O R M A Z I O O R O K O R R
Page 15 and 16:
Page 17 and 18:
Page 19 and 20:
Page 21 and 22:
Page 23:
Page 27:
L E H E N H E Z K U N T Z A • B I
Page 30 and 31:
1.- Ingurune naturalarekiko sentibe
Page 32 and 33:
A.4 E B A L U A Z I O I R I Z P I D
Page 34 and 35:
B I O A N I Z T A S U N A Z O H A R
Page 36 and 37:
A.7 A R I K E T E N A Z A L P E N A
Page 38 and 39:
Page 40 and 41:
Page 42 and 43:
Page 44 and 45:
B A R I K E T A B I L D U M A 44 LA
Page 46 and 47:
B A R I K E T A B I L D U M A 46 B
Page 48 and 49:
B A R I K E T A B I L D U M A 48 HA
Page 50 and 51:
Page 52 and 53:
B A R I K E T A B I L D U M A 52 ZE
Page 54 and 55:
Page 56 and 57:
B A R I K E T A B I L D U M A 56 AN
Page 58 and 59:
Page 60 and 61:
Page 63:
Unitate didaktikoa: 2. Zikloa BIOAN
Page 67 and 68:
A.1 K O N T Z E P T U S A R E A C E
Page 69 and 70:
A.3 E D U K I A K 3.1 KONTZEPTUAK
Page 71 and 72:
Honen aurreko zikloan jada landurik
Page 73 and 74:
B I O A N I Z T A S U N A Z B A L I
Page 75 and 76:
Page 77 and 78:
Page 79 and 80:
Page 81 and 82:
Page 83 and 84: A.7 A R I K E T E N A Z A L P E N A
Page 87 and 88: B A R I K E T A B I L D U M A C E I
Page 111: B A R I K E T A B I L D U M A C E I
Page 115: L E H E N H E Z K U N T Z A • B I
Page 118 and 119: 1.- Euskadiko ekosistema nagusiak,
Page 120 and 121: A.4 E B A L U A Z I O I R I Z P I D
Page 122 and 123: Ikasleak ez duenez jada beste izaki
Page 124 and 125: B I O A N I Z T A S U N A E Z A G U
Page 136 and 137: B A R I K E T A B I L D U M A 136 H
Page 138 and 139: B A R I K E T A B I L D U M A 138 H
Page 140 and 141: B A R I K E T A B I L D U M A 140 Z
Page 142 and 143: B A R I K E T A B I L D U M A 142 F
Page 144 and 145: B A R I K E T A B I L D U M A 144 B
Page 146 and 147: B A R I K E T A B I L D U M A 146 I
Page 160 and 161: B A R I K E T A B I L D U M A 160 K
Page 168 and 169: B A R I K E T A B I L D U M A 168 S
Page 170 and 171: B A R I K E T A B I L D U M A 170 E
Page 173 and 174: 6 A R I K E T A O S A G A R R I A K
Page 185 and 186:
6 A R I K E T A O S A G A R R I A K
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
Page 191:
BITARTEKOAK ETA BIBLIOGRAFIA RECURS
Page 194 and 195:
L E H E N H E Z K U N T Z A - B I O
Page 196 and 197:
L E H E N H E Z K U N T Z A - B I O
show all

Bioaniztasuna (6 Mb)

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?