Bioaniztasuna (6 Mb)

More documents

Recommendations

Info

A.4 E B A L U A Z I O I R I Z P I D E A K • Ingurune hurbileko animalien eta landareen ezaugarri nabarmenenez ohartzea. (2 eta 3. helburuak) • Etxe, baserri, parke edota basoko ohiko animaliak eta landareak identifikatzea eta sailkatzea. (2 eta 3. helburuak) • Talde lanean parte hartzea: taldearen funtzionamendu arauak errespetatzea eta taldeak agintzen dituen lanak arduraz betetzea. 32 B I O A N I Z T A S U N A Z O H A R T Z E N I N G U R U G I R O H E Z K U N T Z A R A K O M A T E R I A L A K • Gure ingurunera ohitzeko esperentziak egitea zentzumen guztiez baliatuz. (2. helburua) • Landareak eta animaliak errespetatzeko eta zaintzeko aztura egokiak hartzea. (4 eta 5. helburuak) • Ingurune hurbileko izaki bizidunak zaintzea eta errespetatzea gaitzat harturik, horren inguruan sortzen diren arazoak aztertzea eta arazo horietarako konponbideak proposatzea, eztabaidetan eta bateratze lanetan elkarrizketa lanabes nagusitzat erabiliz. (Sintesia) C E I D A
Unitate didaktiko honetako helburu nagusia ikaslea ingurugiroaren mundura sartzea da, mundu horretara ohitzea, eta mundu hori zaintzeko jokabideak sustatzea harengan. Bide batez, ingurune horretan era askotako animalia eta landare bizi direla erakutsiko diogu ikasleari. Ariketa hauetarako proposatzen den lan metodologia behaketan eta zentzumen anitzeko esperientzian oinarritzen da ingurune hurbileko bioaniztasunaz ohartzera iristeko. <strong>Bioaniztasuna</strong>z ohartu ondoren, ikasleari partaide izateko eskatuko zaio, partaide bai ekimenak bultzatuz bai gainerako ikaskideekin elkarlanean arituz. Ikaslearengan iritzi kritikoa ez ezik nolabait bere kabuz jarduteko interesa piztea ere lortu behar dugu, erabakiak hartu eta arazoak kopondu behar dituenerako. Oso inportantea da ikaslea, adin horretan, gainerako izaki bizidunak gure inguruneko partaide direla jabetzea. Hori dela eta, ingurunea osatzen duten animalia eta landare nagusiekin harremanetan jarri behar dugu ikaslea, izaki bizidunekiko emozio loturak sortzeko helburuz. Izaki bizidun desberdinen artean, are espezie bakoitzeko kideen artean ere, zer alde dauden ohartzen ere lagundu behar diogu ikasleari. Izaki bizidun bakoitzak ezaugarri fisiko jakin batzuk, elikadura mota jakin bat eta, orohar, bizimodu jakin bat ditu. Ikasleen hezkuntza osoa bultzatu nahi denez, ariketa bakoitzean adiskidetasuna, kooperatibismoa, eta aniztasunari buruzko begirunea sustatzen saiatuko gara. B I O A N I Z T A S U N A Z O H A R T Z E N A.5 D I D A K T I K A O R I E N T A B I D E A K C E I D A Ariketak sailkatzerakoan, Tbilisiko helburuak hartu dira kontuan, eta hartara, sinbolo bat erabili da helburu bakoitzeko: - Aldez aurretiko ideiak - Ulermena - Kontzientzia hartzea - Parte hartzea - Ebaluazioa I N G U R U G I R O H E Z K U N T Z A R A K O M A T E R I A L A K 33
Page 2 and 3: BIOANIZTSUNA-LEHEN HEZKUNTZA BIODIV
Page 4 and 5: C E I D A A U R K E Z P E N A Mater
Page 6 and 7: 1 S A R R E R A erritmo desberdinak
Page 9: B I O A N I Z T A S U N A I N F O R
Page 13 and 14: 2 I N F O R M A Z I O O R O K O R R
Page 23: 2 I N F O R M A Z I O O R O K O R R
Page 27: L E H E N H E Z K U N T Z A • B I
Page 30 and 31: 1.- Ingurune naturalarekiko sentibe
Page 34 and 35: B I O A N I Z T A S U N A Z O H A R
Page 36 and 37: A.7 A R I K E T E N A Z A L P E N A
Page 44 and 45: B A R I K E T A B I L D U M A 44 LA
Page 46 and 47: B A R I K E T A B I L D U M A 46 B
Page 48 and 49: B A R I K E T A B I L D U M A 48 HA
Page 52 and 53: B A R I K E T A B I L D U M A 52 ZE
Page 56 and 57: B A R I K E T A B I L D U M A 56 AN
Page 63: Unitate didaktikoa: 2. Zikloa BIOAN
Page 67 and 68: A.1 K O N T Z E P T U S A R E A C E
Page 69 and 70: A.3 E D U K I A K 3.1 KONTZEPTUAK
Page 71 and 72: Honen aurreko zikloan jada landurik
Page 73 and 74: B I O A N I Z T A S U N A Z B A L I
Page 83 and 84:
A.7 A R I K E T E N A Z A L P E N A
Page 85 and 86:
Page 87 and 88:
B A R I K E T A B I L D U M A C E I
Page 89 and 90:
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111:
Page 115:
L E H E N H E Z K U N T Z A • B I
Page 118 and 119:
1.- Euskadiko ekosistema nagusiak,
Page 120 and 121:
A.4 E B A L U A Z I O I R I Z P I D
Page 122 and 123:
Ikasleak ez duenez jada beste izaki
Page 124 and 125:
B I O A N I Z T A S U N A E Z A G U
Page 126 and 127:
Page 128 and 129:
Page 130 and 131:
Page 132 and 133:
Page 134 and 135:
Page 136 and 137:
B A R I K E T A B I L D U M A 136 H
Page 138 and 139:
B A R I K E T A B I L D U M A 138 H
Page 140 and 141:
B A R I K E T A B I L D U M A 140 Z
Page 142 and 143:
B A R I K E T A B I L D U M A 142 F
Page 144 and 145:
B A R I K E T A B I L D U M A 144 B
Page 146 and 147:
B A R I K E T A B I L D U M A 146 I
Page 148 and 149:
Page 150 and 151:
Page 152 and 153:
Page 154 and 155:
Page 156 and 157:
Page 158 and 159:
Page 160 and 161:
B A R I K E T A B I L D U M A 160 K
Page 162 and 163:
Page 164 and 165:
Page 166 and 167:
Page 168 and 169:
B A R I K E T A B I L D U M A 168 S
Page 170 and 171:
B A R I K E T A B I L D U M A 170 E
Page 173 and 174:
6 A R I K E T A O S A G A R R I A K
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
Page 191:
BITARTEKOAK ETA BIBLIOGRAFIA RECURS
Page 194 and 195:
L E H E N H E Z K U N T Z A - B I O
Page 196 and 197:
L E H E N H E Z K U N T Z A - B I O
show all

Bioaniztasuna (6 Mb)

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?