Bioaniztasuna (6 Mb)

More documents

Recommendations

Info

A.7 A R I K E T E N A Z A L P E N A 38 B I O A N I Z T A S U N A Z O H A R T Z E N ANIMALIA GUZTIAK EZ DIRA BERDINAK! Ariketa honetan baserri edo etxalde eskola batera bisita egitea proposatzen da. Helburua, baserrian edo etxaldean bizi ohi diren animaliei behatzea. Ikasleei aipatu etxalde bateko animaliak etxabereak direla eta pertsonak arduratzen direla haiek zaintzeaz. Ariketa hau etxabereek eta basabereek dituzten premiak eta portaerak elkarrengandik bereizteko baliatuko zaigu: zer jaten duten, nolako itxura duten, zer motatako harremanak dituzten gainerako animaliekin. Ariketa hau behar bezala burutzeko ezinbestekoa da inguruko lekuren batera joan, eta haurrek ikusgai diren basabereak bertatik bertara ikustea eta ezagutzea. Gero, elkarrekin alderatuko ditugu ezagututako habitat desberdinak. ZERTAN BEREIZTEN DIRA? Animalia bakoitza bere bizimoduak bereizten du besteengandik. Ariketa honetan ikasleak bizimodu horiei buruzko alderdi desberdinak identifikatu beharko ditu. Irakasleak animalia –etxabere, basabere edo animalia basatia– banari buruzko informazioa bilatzeko eskatuko die ikasleei. Gero, bakarka, fitxa beteko dute, eta, azkenik, ariketan zehar bildutako informazio guztiaz baliatuta, bateratze lana egingo I N G U R U G I R O H E Z K U N T Z A R A K O M A T E R I A L A K Behinola basati izandako eta gero, denboraren denboraz, etxabere bilakatu eta gure artean bizi diren animaliez ere hitz egingo diegu: basakatuaz eta etxeko katuaz, esate baterako. Ikus, ariketa osagarrietan, «Izadian jolasean» saileko ariketak (1. eta 2. ariketak). Irtenaldi hau aukera ona izan daiteke ariketa horiek egiteko. Ariketa osagarri gisa katuaren ezaugarri nagusiei buruzko irakurgairen bat irakurtzea ere proposatzen da. Katua aukeratzea erabaki da adin honetako haur gehienek hurbilen duten animalietako bat delako. Bibilografian «Recursos para el trabajo de experiencias en el Ciclo Inicial» liburuaren erreferentzia ematen da (irakurri «El gato» izeneko kapitulua). • Ariketa egiteko behar den materiala: • Lan fitxa (ikasleak betetzeko). • Etxalde/baserria eta/edo bisitan joango garen ingurunea. • Tenporalizazioa: 20’ (fitxa egiteko). Ikustaldia egiteko irakasleari beharrezkoa iruditzen zaion denbora erabiliko da. da. Ariketa honen helburua animalien inguruko informazioa bilatzea da, askotarikoa eta ahalik eta osoena. Fitxa guztiak bildu eta guztion artean fitxa bilduma edo fitxategi handi-handi bat osatzea -deitu ere ANIMALIEN FITXATEGI HANDIA dei genezake– proposatzen da (ariketa hau Unitate Didaktiko honetarako ebaluazio ariketa izan liteke). 7. A R I K E T A 8. A R I K E T A C E I D A
A.7 A R I K E T E N A Z A L P E N A Ariketa hau, edo gisako bat, landareen erreinuko elementuekin ere egitea gomendatzen da. Hau da, inguruetako landareei buruzko informazioa biltzea: landare mota ohizkoenak, ezaugarri nagusiak, non bil daitezkeen, … C E I D A • Ariketa egiteko behar den materiala: • Lan fitxa (ikasleak betetzeko). • Fitxategia osatzeko bitartekoak. • Argazki edota marrazkiak, fitxak osatzeko. • Tenporalizazioa: 20’ (norberaren fitxa osatzeko). Fitxategi orokorrerako behar den informazio guztia biltzeko eta fitxategia bera prestatzeko irakasleari beharrezkoa iruditzen zaion denbora erabiliko da. (2. ATALA) Ariketaren bigarren parte honetan haurrek animaliak eta animali horiek ikusi ohi ditugun lekuak lotu behar dituzte. Animalia bakoitza, bizirik irauteko dituen oinarrizko premien arabera, ingurune jakin bati dagokiola ohartzea da ariketa honen helburua. Haurrak, inguruan dituzten habitat nagusiei buruzko informazioa biltzeko, informazioa eman diezaieketenei galdetzera (etxekoei, ezagunei, irakasleari berari), edo informazioa beren kabuz bilatzera (libururen batean) bultzatu. Informazioa bildu ondoren, bateratze lana egingo da, aztertu diren habitatak eta bertan bizi diren animalia mota nagusiak zehazteko. B I O A N I Z T A S U N A Z O H A R T Z E N • Ariketa egiteko behar den materiala: • Lan fitxa (ikasleak betetzeko). • Gaiari buruzko informazio biltzea. • Tenporalizazioa: 20’ Informazioa biltzeko denbora ikasle bakoitzaren premien araberakoa izango da. Bateratze lana egiteko azken saioko azkeneko hamabost minutuak erabiliko dira. (3. ATALA) ZEINEK ZEIN JATEN DU? Izaki bizidunak elkarrengandik bereizten dituen beste ezaugarri nagusietako bat elikadura da, elikadura mota, alegia. Azalpenean «motz» gera ez gaitezen, ez ahaztu animalia batzuek beste batzuk jan arren, haiek ere beste batzuen janari izan daitezkeela. Gainera, animaliaren hondakinak usteldu eta deskonposatu egiten dira, eta katea trofikora igarotzen, eta, hala, landareen ongarri bilakatzen. Ikaslea izaki bizidun guztiak erlazio sistema bat eta beraren parte direla ohar dadin lortu behar dugu. Garrantzitsua da hori kontuan hartzea, gure ariketa hauek sistema horretan gehiegizko eraginik izan ez dezaten. Ikasleek animalien eta landareen arteko lotura sinpleak egiteko gauza izan behar dute, honako irizpide honen arabera, betiere: zeinek zein jaten du? • Ariketa egiteko behar den materiala: • Lan fitxa (ikasleak betetzeko). • Tenporalizazioa: 20’ I N G U R U G I R O H E Z K U N T Z A R A K O M A T E R I A L A K 39 8. A R I K E T A
Page 2 and 3: BIOANIZTSUNA-LEHEN HEZKUNTZA BIODIV
Page 4 and 5: C E I D A A U R K E Z P E N A Mater
Page 6 and 7: 1 S A R R E R A erritmo desberdinak
Page 9: B I O A N I Z T A S U N A I N F O R
Page 13 and 14: 2 I N F O R M A Z I O O R O K O R R
Page 23: 2 I N F O R M A Z I O O R O K O R R
Page 27: L E H E N H E Z K U N T Z A • B I
Page 30 and 31: 1.- Ingurune naturalarekiko sentibe
Page 32 and 33: A.4 E B A L U A Z I O I R I Z P I D
Page 34 and 35: B I O A N I Z T A S U N A Z O H A R
Page 36 and 37: A.7 A R I K E T E N A Z A L P E N A
Page 44 and 45: B A R I K E T A B I L D U M A 44 LA
Page 46 and 47: B A R I K E T A B I L D U M A 46 B
Page 48 and 49: B A R I K E T A B I L D U M A 48 HA
Page 52 and 53: B A R I K E T A B I L D U M A 52 ZE
Page 56 and 57: B A R I K E T A B I L D U M A 56 AN
Page 63: Unitate didaktikoa: 2. Zikloa BIOAN
Page 67 and 68: A.1 K O N T Z E P T U S A R E A C E
Page 69 and 70: A.3 E D U K I A K 3.1 KONTZEPTUAK
Page 71 and 72: Honen aurreko zikloan jada landurik
Page 73 and 74: B I O A N I Z T A S U N A Z B A L I
Page 87 and 88: B A R I K E T A B I L D U M A C E I
Page 89 and 90:
B A R I K E T A B I L D U M A C E I
Page 91 and 92:
Page 93 and 94:
Page 95 and 96:
Page 97 and 98:
Page 99 and 100:
Page 101 and 102:
Page 103 and 104:
Page 105 and 106:
Page 107 and 108:
Page 109 and 110:
Page 111:
Page 115:
L E H E N H E Z K U N T Z A • B I
Page 118 and 119:
1.- Euskadiko ekosistema nagusiak,
Page 120 and 121:
A.4 E B A L U A Z I O I R I Z P I D
Page 122 and 123:
Ikasleak ez duenez jada beste izaki
Page 124 and 125:
B I O A N I Z T A S U N A E Z A G U
Page 126 and 127:
A.7 A R I K E T E N A Z A L P E N A
Page 128 and 129:
Page 130 and 131:
Page 132 and 133:
Page 134 and 135:
Page 136 and 137:
B A R I K E T A B I L D U M A 136 H
Page 138 and 139:
B A R I K E T A B I L D U M A 138 H
Page 140 and 141:
B A R I K E T A B I L D U M A 140 Z
Page 142 and 143:
B A R I K E T A B I L D U M A 142 F
Page 144 and 145:
B A R I K E T A B I L D U M A 144 B
Page 146 and 147:
B A R I K E T A B I L D U M A 146 I
Page 148 and 149:
Page 150 and 151:
Page 152 and 153:
Page 154 and 155:
Page 156 and 157:
Page 158 and 159:
Page 160 and 161:
B A R I K E T A B I L D U M A 160 K
Page 162 and 163:
Page 164 and 165:
Page 166 and 167:
Page 168 and 169:
B A R I K E T A B I L D U M A 168 S
Page 170 and 171:
B A R I K E T A B I L D U M A 170 E
Page 173 and 174:
6 A R I K E T A O S A G A R R I A K
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
Page 191:
BITARTEKOAK ETA BIBLIOGRAFIA RECURS
Page 194 and 195:
L E H E N H E Z K U N T Z A - B I O
Page 196 and 197:
L E H E N H E Z K U N T Z A - B I O
show all

Bioaniztasuna (6 Mb)

You also want an ePaper? Increase the reach of your titles

Delete template?

Save as template?