Bioaniztasuna (6 Mb)

More documents

Recommendations

Info

1.- Zenbait kontsumo produkturen jatorriaz (animalia edo landarea) ohartzea, eta beste izaki bizidunek gure eguneroko bizitzan eta bizi kalitatean duten garrantziaz jabetzea. (A eta B kategoriak) 2.- Euskadiko izaki bizidun batzuk talde taxonomiko handitan sailkatzeko eta talde horien ezaugarri nagusiak identifikatzeko gauza izatea. (B eta D kategoriak) 3.- Izaki bidizunak edo horietatik eratorritako gaiak eraldatu eta kontsumo ondasun bihurtzen dituzten prozesu batzuk ezagutzea, eraldatze industriako lanbideetako batzuk identifikatzea, eta zenbait produktu (marmelada, papera, tindu edo tindagaiak, urrin edo perfumeak,...) prestatzea, gizakiak izaki bizidunetatik zer etekin handia ateratzen duen erakustearren. (B eta D kategoriak) 4.- Giza jarduerek izaki bizidunetan izan dezaketen ondorioez jabetzea, eta ondorio horiek direla eta, norberaren eta inguruko gizartearen sentiberatasuna areagotzeko eta gure ingurunean bizi diren izaki bizidunak zaintzeko eta errespetatzeko ekintzetan parte hartzea. (A eta E kategoriak) 5.- Animaliei eta landareei egiten dizkiegun kalteek beste izaki bizidun batzuetan eta pertsonengan izan ditzaketen ondorioak balioestea. (C kategoria) 6.- Naturarekiko jokabide desegokiak identifikatzea, eta hartara, dagozkion neurriak hartzea, izaki bizidunekiko jarrera positiboak bultzatuz gure eta haien harteko harremana hobe dezagun. (B eta C kategoriak) 7.- Ingurune hurbileko izaki bizidunei behatuz, haien arteko lotura agerikoenez ohartzea, eta espezie desberdinetako banakoak elkarrengandik bereizten dituzten ezaugarrietan erreparatuz, espeziearteko aniztasunaren kontzeptua zertan datzan ulertzea. (B kategoria) B I O A N I Z T A S U N A Z B A L I A T Z E N A.2 U N I T A T E D I D A K T I K O A R E N H E L B U R U A K 68 I N G U R U G I R O H E Z K U N T Z A R A K O M A T E R I A L A K (*) Helburu horietako bakoitzaren bukaeran, parentesi artean, delako helburuaren eta Tbilisiko Bilkuran Ingurugiro Hezkuntzarako finkatu ziren kategorien arteko erlazioa zehaztu da. A kategoria.- Ikasleari ingurugiroaren arazoaz kontzientzia hartzen eta ingurugiro arazoekiko sentiberatasuna areagotzen laguntzea. B kategoria.- Ikasleari ingurugiroari eta ingurugiroarekin zerikusia duten arazoei buruzko esperientziak bizitzen eta oinarrizko ezagutza bereganatzen laguntzea. C kategoria.- Ikasleari balore jakin batzuk barneratzen eta ingurugiroarekiko jakinahia eta ardura areagotzen laguntzea, eta hartara, ingurugiroa hobetzeko eta babesteko ekimenetan parte har dezan motibatzea. D kategoria.- Ikasleari ingurugiroko arazoak ezagutzeko eta konpontzeko behar den gaitasuna lortzen laguntzea. E kategoria.- Ikasleari ingurugiroko arazoak konpontzera bideraturiko lanetan parte hartzeko aukera ematea. C E I D A
A.3 E D U K I A K 3.1 KONTZEPTUAK • Animalia eta landare motak. • Gure ohizko inguruneko animaliak eta landareak. • Animalien sailkapena: ornogabeak eta ornodunak (intsektuak, ugaztunak, narrastiak, anfibioak, hegaztiak eta arrainak). • Landareen sailkapena, tamainaren arabera: belarrak, zuhaixkak eta zuhaitzak. • Landare eta animalien baliagarritasuna gizakiarentzat. • Izaki bizidunak eta izaki bizidunetatik eratorritako gaiak eraldatu eta kontsumo ondasun bihurtzen dituzten prozesuak. • Izaki bizidunak eta izaki bizidunetatik eratorritako gaiak eraldatu eta kontsumo ondasun bihurtzen dituzten lanbideak: paper fabrikak, abeltzantza, nekazaritza, arrantza, zurgintza, lorazaintza, albaitaritza,... 3.2 PROZEDURAK • Izaki bizidunen ezaugarriak eta izaki bizidunak kontsumo produktu bihurtzen dituzten eraldatze prozesuak zuzenean behatzea txangoetan (mendira,...) eta ikustaldietan (baserri, etxalde, parke,...). • Kanpoan egiten diren ekintzetan mendirako koadernoa erabiltzea oharrak hartzeko. • Bilketa eta behaketa teknikak ingurune naturala ezertan aldatu gabe erabiltzea. • Kanpoko toki eta elementu naturalak zentzumen guztiak erabiliz eta jasotako informazioak sentimenezko irudietan integratuz arakatzea. • Ikastetxearen ingurumarien plano batean ibilbide bat prestatzea. C E I D A B I O A N I Z T A S U N A Z B A L I A T Z E N • Liburuetatik hainbat espezieren biologi ezaugarriei eta gizakien eta gainerako izaki bizidunen arteko harremanei buruzko datuak ateratzea, informazioa hautatzea eta erregistratzea. • Animaliak eta landareak sailkatzeko irizpide desberdinak zehaztea eta aplikatzea, talde desberdinak eginez. • Ikasleen ingurune hurbilean bizi diren zenbait animalia eta landare mota identifikatzea. • Bakarka egindako lanak bateratzea eta norberaren iritzia azaltzea, hala talde txikien nola ikastalde osoaren aurrean. • Hitz zerrenda bat emanda, animaliei eta landareei buruzko ipuinak asmatzea eta antzeztea. • Kanpora egindako txangoren batean lortutako lehengai naturalez baliatuz, zenbait produktu prestatzea: marmelada, papera, tinduak, ontzi usaindunak,... • Egindako lana ezagutaraztea: hormirudiak, ikastetxe barrura eta kanpora zuzendutako erakusketak,... • Gizarteko bizitzan parte hartzen hastea. 3.3 JARRERAK • Animaliak eta landareak bai ikasgelan bai ingurunean mantentzeko eta zaintzeko erantzukizuna. • Izaki bizidunak ikusteko eta aztertzeko nahia. • Inguruneko animaliak eta landareak errespetatu eta zaintzeko azturak garatzea, eta, aldiz, haien kalterako izan daitezkeen ekintzak saihestea. • Animaliek eta landareek gizakiarentzat zer garrantzia duten, haietatik zer etekin handia ateratzen dugun, eta gure bizi kalitatea hobetzen nola laguntzen diguten balioestea. I N G U R U G I R O H E Z K U N T Z A R A K O M A T E R I A L A K 69
Page 2 and 3:
BIOANIZTSUNA-LEHEN HEZKUNTZA BIODIV
Page 4 and 5:
C E I D A A U R K E Z P E N A Mater
Page 6 and 7:
1 S A R R E R A erritmo desberdinak
Page 9:
B I O A N I Z T A S U N A I N F O R
Page 13 and 14:
2 I N F O R M A Z I O O R O K O R R
Page 15 and 16:
2 I N F O R M A Z I O O R O K O R R
Page 17 and 18: 2 I N F O R M A Z I O O R O K O R R
Page 23: 2 I N F O R M A Z I O O R O K O R R
Page 27: L E H E N H E Z K U N T Z A • B I
Page 30 and 31: 1.- Ingurune naturalarekiko sentibe
Page 32 and 33: A.4 E B A L U A Z I O I R I Z P I D
Page 34 and 35: B I O A N I Z T A S U N A Z O H A R
Page 36 and 37: A.7 A R I K E T E N A Z A L P E N A
Page 44 and 45: B A R I K E T A B I L D U M A 44 LA
Page 46 and 47: B A R I K E T A B I L D U M A 46 B
Page 48 and 49: B A R I K E T A B I L D U M A 48 HA
Page 52 and 53: B A R I K E T A B I L D U M A 52 ZE
Page 56 and 57: B A R I K E T A B I L D U M A 56 AN
Page 63: Unitate didaktikoa: 2. Zikloa BIOAN
Page 67: A.1 K O N T Z E P T U S A R E A C E
Page 71 and 72: Honen aurreko zikloan jada landurik
Page 73 and 74: B I O A N I Z T A S U N A Z B A L I
Page 87 and 88: B A R I K E T A B I L D U M A C E I
Page 111: B A R I K E T A B I L D U M A C E I
Page 115: L E H E N H E Z K U N T Z A • B I
Page 118 and 119:
1.- Euskadiko ekosistema nagusiak,
Page 120 and 121:
A.4 E B A L U A Z I O I R I Z P I D
Page 122 and 123:
Ikasleak ez duenez jada beste izaki
Page 124 and 125:
B I O A N I Z T A S U N A E Z A G U
Page 126 and 127:
A.7 A R I K E T E N A Z A L P E N A
Page 128 and 129:
Page 130 and 131:
Page 132 and 133:
Page 134 and 135:
Page 136 and 137:
B A R I K E T A B I L D U M A 136 H
Page 138 and 139:
B A R I K E T A B I L D U M A 138 H
Page 140 and 141:
B A R I K E T A B I L D U M A 140 Z
Page 142 and 143:
B A R I K E T A B I L D U M A 142 F
Page 144 and 145:
B A R I K E T A B I L D U M A 144 B
Page 146 and 147:
B A R I K E T A B I L D U M A 146 I
Page 148 and 149:
Page 150 and 151:
Page 152 and 153:
Page 154 and 155:
Page 156 and 157:
Page 158 and 159:
Page 160 and 161:
B A R I K E T A B I L D U M A 160 K
Page 162 and 163:
Page 164 and 165:
Page 166 and 167:
Page 168 and 169:
B A R I K E T A B I L D U M A 168 S
Page 170 and 171:
B A R I K E T A B I L D U M A 170 E
Page 173 and 174:
6 A R I K E T A O S A G A R R I A K
Page 175 and 176:
Page 177 and 178:
Page 179 and 180:
Page 181 and 182:
Page 183 and 184:
Page 185 and 186:
Page 187 and 188:
Page 189 and 190:
Page 191:
BITARTEKOAK ETA BIBLIOGRAFIA RECURS
Page 194 and 195:
L E H E N H E Z K U N T Z A - B I O
Page 196 and 197:
L E H E N H E Z K U N T Z A - B I O
show all

Bioaniztasuna (6 Mb)

Create successful ePaper yourself

Delete template?

Save as template?