Multilinguismo, CLIL e innovazione didattica - Libera Università di ...

Anna De Meo, Maria De Santo, Giuseppina Vitale
A titolo esemplificativo, utilizzeremo l'unità 4, dedicata al complimento, che
approfondisce la teoria degli atti linguistici presentata dal docente disciplinare
durante la lezione frontale.
3.1 L'unità di apprendimento e i task comunicativi
Tutte le attività realizzate per l’unità 4 hanno previsto tre fasi di elaborazione,
secondo la metodologia espressa da Willis (1996) in: pre-task, task-cycle, language
focus phase. Durante la prima fase, di warm-up, l’obiettivo delle attività è
stato quello di attivare le conoscenze pregresse sulla tematica del modulo: gli
atti linguistici e nello specifico l’atto linguistico del complimento. Le tecniche
di elicitazione sono state il brainstorming (si chiedeva agli studenti di rispondere
a quesiti molto generali sulla natura dell’atto linguistico) e l’esercizio di
abbinamento frase-termine (allo studente veniva richiesto di r iconoscere
alcuni tipi di atti linguistici, quali la richiesta, l’ordine, la protesta e il complimento).
La fase di task-cycle, ha previsto la visione di una mini-lezione sul
complimento e quesiti di varia natura, sia a scelta multipla con risposta “vero
o falso” sia cloze o esercizi di riempimento, in cui si chiedeva allo studente di
completare la trascrizione del testo del video.
In una fase di approfondimento linguistico, sono state previste attività di
abbinamento di a lcuni termini tecnici con i lo ro sinonimi più comuni, o di
alcune parole con le rispettive definizioni. Tali tecniche hanno elicitato sia la
comprensione orale di natura disciplinare sia l’abilità lessicale.
I task presentati alla fine del modulo hanno costituito un momento di riflessione
sulla tematica selezionata, con attività supplementari, la cui corretta
esecuzione ha richiesto una comprensione profonda del tema del complimento.
È in questa fase del percorso CLIL che sono stati proposti compiti che
riflettono pienamente l'accezione data al termine task da David Nunan: "a
piece of classroom work which involves learners in comprehending, manipulating,
producing or interacting in the target language while their attention is
principally focused on meaning rather than form" (1989:10). I task sono stati
proposti dal docente attraverso i forum tematici: qui gli studenti hanno svolto,
in modalità collaborativa, i compiti delle varie unità.
Per aiutare gli studenti nell’esecuzione dei compiti, sono stati forniti quick link
a strumenti di a iuto veloce da utilizzare durante lo svolgimento dei task:
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