Multilinguismo, CLIL e innovazione didattica - Libera Università di ...

Apprendimento informale nell’italiano L2
quasi tutti hanno apprezzato la possibilità di “fare lingua” giocando, le attività
che sono piaciute di più sono la creazione di fumetti e di cartoni animati.
Solo uno studente valuta negativamente la pratica ludica ed esprime il desiderio
di parlare e scrivere di più, di interagire in presenza con i compagni e il
docente. Tutti concordano sull’importanza dei giochi di parole per arricchire il
lessico e suggeriscono la costruzione di vocabolari. Tra le attività più difficili
ci sono quelle di produzione e registrazione del parlato, mentre nessuna
risposta è pervenuta su attività ritenute noiose.
Infine abbiamo somministrato un questionario online e uno cartaceo (Allegato
1). Le domande del sondaggio miravano a indagare i contenuti (pertinenza), la
riflessione sull’apprendimento, la qualità del feedback del docente e dei pari,
l’interattività nei forum e la comunicazione. La pertinenza dei contenuti è
stata percepita come molto importante da spendere nelle abilità di studio. Il
senso critico sviluppato dall’UD è molto accentuato sull’autovalutazione,
meno sulla correzione dei pari. La domanda successiva sull’interattività
conferma l’interpretazione; infatti la domanda “gli studenti mi rispondono”
ha il valore più basso. Anche per quanto riguarda il supporto, è ritenuto
massimo da parte del docente, basso da parte degli altri apprendenti. Infine il
flusso comunicativo sembra svolgersi tra docente e apprendente, meno tra gli
apprendenti. Gli scambi tra apprendenti avvenivano per gruppi di provenienza,
ossia gli indonesiani tendevano a rispondersi tra di loro e così i libanesi: in
rete si è ripresentata la stessa difficoltà delle classi, la formazione di microgruppi.
Infine, il questionario cartaceo sulla valutazione del corso, somministrato
agli apprendenti nell’ultimo incontro in presenza, conferma i dati del
sondaggio. Per quanto riguarda l’organizzazione del corso, la facilità di
accesso ottiene il p unteggio massimo, seguito da contenuti e strumenti. Dei
contenuti piace la novità della presentazione e sono considerati anche utili ai
fini dello studio e dell’apprendimento della lingua, mentre più basso è il
punteggio ottenuto per l’approfondimento dei contenuti. Buoni sono anche gli
indici di gradimento sulle strategie didattiche: le consegne sono valutate
chiare e semplici, importante è considerato l’aiuto del docente e la partecipazione
al corso.
L’analisi dei questionari ci ha fatto scoprire vantaggi e svantaggi del percorso.
Tra i vantaggi c’è sicuramente la possibilità di “fare lingua” in orari comodi
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