Multilinguismo, CLIL e innovazione didattica - Libera Università di ...

María Eloína García García, Iciar Díaz-Telenti Martínez
(2) a. Ayer Juan fue muy amable con su abuela.
b. ¡No seas bruto!
1.2 Una sistematización para el aula: el modelo de referencia
Todos los que nos dedicamos a la enseñanza o al estudio de la lengua
española somos conscientes de la complejidad que representa el fenómeno de
alternancia ser/estar, el cual no se reduce a las oraciones copulativas —vid. §
1.1.—, sino que tiene como protagonistas a cada uno de los dos verbos con su
pleno rendimiento gramatical.
Cómo llevar al aula los usos y valores de ser y estar constituye una de las
cuestiones más arduas para todo profesor de ELE. Por lo general, de una
revisión de conjunto de los manuales más difundidos, se puede constatar que
la actitud generalizada en ELE c onsiste en presentar los valores de estos
verbos mediante la recopilación de listados de funciones que responden a
parámetros pragmáticos, discursivos, contextuales 5 .
Por nuestra parte, estamos convencidos de que, aunque trabajar ‘por funciones’
puede ser una herramienta útil —y, quizás, necesaria— en estadios
germinales del aprendizaje, es oportuno apuntar hacia una sistematización del
fenómeno gramatical en cuestión, intentando transmitir al alumno la esencia
de la alternancia, es decir, los mecanismos fundamentales que rigen la distribución
de este par léxico. Trabajar en esta línea contribuiría a reducir el
esfuerzo cognitivo necesario para el aprendizaje, a la vez que daría al alumno
pleno acceso al sistema en el que se apoya dicha alternancia.
Desde esta perspectiva, en Silvagni (2012) se ha elaborado un modelo de
referencia para el aula, a partir de un estudio minucioso de la gramática de ser
y estar 6 —no limitado únicamente a sus respectivos usos como verbos copulaasociación
con ser y estar, respectivamente, véase Fernández Leborans (1999: 2438-2441; 2007). Asimismo,
para un estudio aún más detallado de dichos fenómenos, remitimos a Arche (2006).
5 En Regueiro Rodríguez (2008: 58) se presenta un compendio de los usos más reproducidos en los
manuales ELE/L2.
6 En el estudio —y en nuestra propuesta didáctica— se reconoce únicamente a ser la condición de
auxiliar en construcción con participios, para expresar la diátesis pasiva. Por otro lado, con respecto a
estar, aunque se defiende un análisis que aproxima sus usos de auxiliar y copulativo —en términos
tradicionales—, también se excluye del estudio la estructura , ya que esta tampoco
entra en contraste con ser. En suma, bajo un punto de vista didáctico se sugiere el estudio, en el aula
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