Multilinguismo, CLIL e innovazione didattica - Libera Università di ...

María Eloína García García, Iciar Díaz-Telenti Martínez
Fase Dinámica Actividad Materiales
Fase I
Motivación
Grupos
reducidos
(o en
parejas)
El profesor entrega a cada
pareja una o dos publicidades
seleccionadas anteriormente en
las que aparezcan los verbos ser
y estar.
Cada grupo razona sobre el/los
uso(s) específicos del verbo y
su finalidad según los mensajes
connotado y denotado del
texto.
-Publicidades con ser y
estar
-Diccionarios impresos
o en línea
-CREA
[http://corpus.rae.es/cre
anet.html]
-Ordenador(es) con
conexión a internet
-Modelo de referencia
Fase II
Globalidad
De grupos
reducidos al
grupo
completo
Cada pareja presenta a los
demás compañeros la publicidad
que ha analizado y
propone una colocación en el
modelo de referencia, según el
uso concreto que se hace del
verbo ser o estar.
-Modelo de referencia
-Pizarra o pizarra
electrónica
Fase III
Análisis
Grupo
completo
Se lleva a cabo un debate entre
todos los alumnos acerca del
uso específico de los verbos y
de la publicidad en cuestión.
Finalmente, cuando la clase
haya llegado a un acuerdo, se
coloca la publicidad en el
modelo de referencia, donde
corresponda.
-Modelo de referencia
-Pegamento o cinta
adhesiva (en caso de
que se use la pancarta)
-Pizarra o pizarra
electrónica
Fase IV
Síntesis y
reflexión
Grupos
reducidos
(o en
parejas)
Los alumnos piensan en un
producto o servicio y crean una
publicidad usando los verbos
ser y estar. Para ello, podrán
servirse de las herramientas
que les parezcan más oportunas.
-Ordenadores con
conexión a internet
-Diccionarios impresos
o en línea
-Folios y lápices (en caso
de que la actividad se
lleve a cabo de forma
manual)
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