Multilinguismo, CLIL e innovazione didattica - Libera Università di ...

Responsibilities and competences of the CLIL teacher
Imparare ad essere autonomi è stato l'altro macro-obiettivo che i c orsisti
sinofoni si sono prefissi di raggiungere attraverso il percorso CLIL.
L’apprendimento integrato di lingua e contenuto è stato arricchito da una
formazione all’autoapprendimento che ha permesso agli studenti di imparare
ad apprendere, sviluppando le abilità linguistiche e le competenze metacognitive
apprese durante il corso e imparando a trasferirle anche ad altri contesti
di studio. Uno degli aspetti che il CILA cura con particolare attenzione, infatti,
è la promozione dell’autonomia, realizzata per mezzo dell'integrazione di
percorsi di studio autonomo nei corsi di lingua italiana (De Santo 2011).
Il consulente linguistico, regista in questa fase del percorso online, ha orientato
gli studenti che imparavano in autonomia e li ha guidati nell'utilizzo di
strumenti di autoapprendimento e di a utovalutazione. Gli studenti, oltre ad
avere avuto la possibilità di usufruire di u n percorso di a pprendimento
individuale, hanno imparato a riflettere sul proprio processo di apprendimento
e a sviluppare delle strategie di studio attraverso strumenti come griglie,
descrittori e test per l'autovalutazione del proprio livello di c ompetenza
linguistica, questionari online per la riflessione sulle strategie di a pprendimento,
forum interattivi e chat con il c onsulente linguistico e il do cente di
italiano L2 in cui poter discutere sull'apprendimento. Anche nel Self-Access
virtuale gli studenti hanno usato un diario di autoapprendimento in cui
registrare le attività svolte, i materiali utilizzati, le strategie adottate e i propri
commenti e impressioni sull'utilità del percorso.
Le risorse attualmente disponibili, insieme ad altri materiali che si stanno
progressivamente elaborando ed aggiungendo nel laboratorio CLIL per sinofoni,
hanno permesso agli studenti – anche in un contesto virtuale – di farsi carico,
gradualmente, di tutte le fasi di un percorso di apprendimento, dalla scelta degli
obiettivi e dei contenuti alla selezione dei metodi e delle tecniche da impiegare,
dal monitoraggio alla valutazione di ciò che è stato appreso (Holec 1981),
curando sia gli aspetti linguistici sia i contenuti disciplinari.
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