Multilinguismo, CLIL e innovazione didattica - Libera Università di ...

CLIL universitario: una risposta europea per l‘inclusione della diversità linguistica
Il diversity management nei suoi vari risvolti in effetti è, con il ruolo fortemente
internazionale delle università, una tematica che brucia sotto le dita, perché le
università formano, all’interno delle nostre società, zone ad alta densità di
diversità linguistica, vista la composizione degli studenti. La diversità non va
omologata, si sa, ma va presa per gli stimoli che essa può offrire. In tale senso,
le università assumono anch’esse – come altre istituzioni del mondo della
formazione – un ruolo di g arante della diversità culturale che contrassegna
anche storicamente l‘Europa.
Rispetto alla formazione dei docenti – e nell’ottica di un maggiore ancoramento
‘naturale’ dell’approccio CLIL – avrei due sogni: il primo concerne la
formazione di inseganti europei, ossia di inseganti che hanno un orizzonte che
prenda in considerazione la diversità europea, con una formazione quindi
raggiunta frequentando università e lavorando in vari paesi. Il secondo sogno
concerne la maggiore mobilità fra insegnanti: ci si poi immaginare quanto si
potrebbe incentivare un approccio CLIL, se vi fosse uno scambio di insegnanti
attraverso tutto l’Europa?
Ruolo dei centri linguistici
In tutto ciò, qual è il nuovo ruolo dei centri linguistici di ateneo?
Un versante d’intervento nuovo è quello nei confronti dei docenti di materia.
Quando essi insegnano in contesti CLIL dovrebbero essere resi più informati
rispetto ai processi di a pprendimento che mettono in atto (cfr. in tale senso
anche Moate 2010). Questa sensibilizzazione dovrebbe vertere in primo luogo
sull‘importanza della lingua e della cultura nella trasmissione del sapere: un
ruolo di cui i docenti forse non si rendono conto, visto che non pertiene
necessariamente alla loro formazione essere informati su processi cognitivi
che l’apprendimento di u na lingua comporta (tanto meno quando esso è
integrato in un approccio CLIL).
In secondo luogo sono convinta che sia utile dare a dei docenti di m ateria
indicazioni anche molto pratiche di come ci si può destreggiare insegnando,
per gli studenti, in una L2 o L3: la classe risulterà poco omogenea per background
linguistico e/o culturale, emergeranno delle lacune linguistiche, delle
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