Multilinguismo, CLIL e innovazione didattica - Libera Università di ...

Elisabeth Wippel
sempre a fine corso, quindi dopo 60 ore di esercitazioni linguistiche, di cui 30
in Francia e 30 in Italia. Nell’anno accademico 2010/11, per la prima volta i
borsisti hanno dovuto superare un test di livello A1 secondo il Quadro comune
europeo; i risultati del test hanno dimostrato che tutti avevano raggiunto il
livello richiesto. Riassumendo possiamo dire che ogni studente Master Ma-
CLands, prima di partire per la Germania, ha competenze attive e/o passive in
almeno quattro lingue.
6. Approccio metodico
Per affrontare questa situazione multilingue, le attività didattiche si sono
incentrate soprattutto sulle abilità del parlare e dell’ascoltare, secondo un
approccio comunicativo-interculturale, con il supporto di mezzi multimediali.
Secondo l’approccio comunicativo umanistico-affettivo si realizza un percorso
di tipo induttivo; ciò significa che qualsiasi argomento grammaticale o un
nuovo campo lessicale viene sempre introdotto tramite un testo di ascolto o
una breve lettura, quindi contestualizzato. Lo studente diventa “protagonista
del suo apprendere”, mentre il docente “guida” e “diviene punto di riferimento”.
La lingua è vista come “strumento pragmatico di comunicazione, in cui la
correttezza formale è secondaria”. Inoltre, “la cultura va tenuta in considerazione,
in quanto può creare problemi comunicativi”. Nel caso del Master
MACLANDS, un confronto interculturale diventa molto importante, visto che
gli studenti trascorrono 24 mesi in 3 paesi diversi e provengono da tutto il
mondo. Infine “gli strumenti tecnologici non [sono] molto presenti, se non
come strumenti per la presentazione di alcuni testi” (Balboni: 239-240).
Va tuttavia osservato che, contrariamente a quanto sostenuto da più parti,
l’impiego degli strumenti tecnologici risulta particolarmente efficace. Nel caso
del Master MACLANDS, la comunicazione in aula è essenzialmente multilingue.
Spesso occorrono oggetti reali o immagini su internet per chiarire il
lessico in questione e in questo caso Google Immagini è un modo utile e efficace
sazione con i docenti; secondo i dati emersi, nessuno usava il tedesco nella comunicazione con i colleghi.
Nell’anno accademico 2010/11 invece, soltanto 2 su 11 studenti hanno dichiarato di possedere
competenze di tedesco attive e 4 passive.
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