Multilinguismo, CLIL e innovazione didattica - Libera Università di ...

Silvia Gilardoni, Giovanna Bresciani, Luisa Sartirana
Vengono introdotti infine i nomi delle stagioni, accennando alle trasformazioni
che le accompagnano, anche in relazione ai diversi tipi di frutti e di verdure.
Per la fissazione del lessico incontrato si possono realizzare piccoli dizionari
illustrati che raccolgono i n omi dei frutti e delle verdure osservate o delle
parti del viso.
Sono proposte inoltre alcune attività, durante le quali i bambini possono
mettere in atto le competenze linguistiche in italiano L2 che sono state sviluppate
durante il percorso di apprendimento:
• colorare figure che rappresentano frutti e verdure;
• colorare / produrre disegni che rappresentano le diverse stagioni;
• preparare una bancarella di frutta e verdura estiva, chiedendo ai
bambini di mettere nelle casse diversi tipi di frutti e di verdure.
4. Osservazioni conclusive
La condivisione dei presupposti teorici e metodologici fra l’équipe del Seld’A
dell’Università Cattolica e i partecipanti al progetto ha consentito il raggiungimento
di alcuni obiettivi significativi in una prospettiva applicativa e di
formazione glottodidattica:
• l’approfondimento di a spetti della lingua e della cultura italiana e la
realizzazione di attività didattiche in linea con un approccio educativo basato
sull’uso veicolare della lingua italiana, per sviluppare un’identità bilingue
e biculturale;
• l’individuazione di tecniche didattiche e di materiali per facilitare il successo
scolastico e l’integrazione attraverso l’approfondimento della lingua
d’origine;
• la creazione di un network fra pari che ha garantito lo scambio di e sperienze
didattico-metodologiche.
L’azione ha assunto le caratteristiche di una vera e propria consulenza, attraverso
la quale è stata offerta agli insegnanti una duplice modalità di lavoro,
declinata in momenti di apprendimento cooperativo e in momenti di rielaborazione
autonoma, facendo leva sulla condivisione dei principi teorico-
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