Multilinguismo, CLIL e innovazione didattica - Libera Università di ...

Anna De Meo, Maria De Santo, Giuseppina Vitale
capacità di strutturare in maniera adeguata il compito da assegnare al gruppo,
di allestire i m ateriali necessari per l'apprendimento e di p redisporre le
attività per educare i membri ai comportamenti sociali richiesti per un'efficace
cooperazione".
Le attività cooperative sono state condotte e realizzate sia in presenza, nel
Centro Self-Access del CILA, sia nell'aula virtuale attraverso i forum e le chat in
cui gli studenti hanno pianificato, realizzato e revisionato insieme tutti i
compiti richiesti, dalla costruzione del gruppo alla scelta degli argomenti,
dalle strategie di scrittura da utilizzare alle modalità di revisione del lavoro.
La collaborazione tra pari è stata cruciale anche per quanto riguarda la fase
dell'autoapprendimento; le attività di studio autonomo relative alla lingua e ai
contenuti potevano essere realizzate sia in coppia sia in piccoli gruppi. Infine,
gli studenti, sono stati affiancati per tutta la durata del percorso da colleghi
Tandem – italiani madrelingua studenti di cinese LS, spesso anche colleghi di
corso – che hanno accompagnato i cinesi fin dall’arrivo a Napoli, per collaborare
nell'apprendimento delle lingue e per superare, insieme, le eventuali
difficoltà incontrate anche nel percorso disciplinare.
5. L'aula virtuale: l'area linguistica
Il Laboratorio CLIL ha previsto anche un modulo di a utoapprendimento,
denominato "Self-Access online", di 50 ore, realizzato in modalità blended. L'area
linguistica del corso, dedicata al Self-Access online, è stata progettata per
rispondere a quella che, secondo la proposta metodologica di W illis (1996),
corrisponde alla terza fase di un compito: language focus phase. In questa
sezione il focus principale dell'apprendimento è stato, quindi, sulla lingua;
l'attenzione degli studenti si è concentrata sullo sviluppo delle abilità linguistiche
e del lessico specialistico, pur non trascurando l'aspetto disciplinare;
molte attività sono state, infatti, basate su materiali autentici in lingua che
hanno permesso di usare la lingua per apprendere, approfondendo i contenuti
presentati durante le lezioni in presenza e nelle unità di a pprendimento
online.
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