Multilinguismo, CLIL e innovazione didattica - Libera Università di ...

Italiano L2: il progetto SPRINT
questi bambini “dimostrano una maggiore capacità di analizzare i fatti linguistici
sia della L1 che della L2” (Danesi 1996: 6). Essi sviluppano infatti una
consapevolezza metalinguistica precoce e t endono a possedere un maggiore
controllo cognitivo dei processi linguistici e un’elevata competenza di analisi
della lingua; paragonandoli a coetanei monolingui risultano avvantaggiati, ad
esempio, nella risoluzione di compiti di tipo sintattico (come notare e correggere
errori in enunciati) e mostrano una chiara consapevolezza della natura
arbitraria del rapporto tra parole e significati (è più facile per loro per esempio
ignorare il significato delle parole e trattarle da un punto di vista puramente
formale). Essi inoltre dimostrano un significativo miglioramento nella L2 e
una particolare sensibilità alla natura sociale del linguaggio e ai bisogni
comunicativi degli interlocutori. 3
Un’altra idea che si è diffusa riguarda l’esistenza di uno spazio limitato per il
linguaggio nel cervello; la presenza della L1 nel cervello del bambino costituirebbe
quindi una sorta di ostacolo neurologico per lo sviluppo della L2. Gli
studi sull’organizzazione cerebrale delle lingue nei bilingui hanno decisamente
smentito quest’idea, mostrando anzi come “la presenza di due codici
verbali nel cervello porti ad un ‘arricchimento cerebrale’ “; infatti, “anziché
restringere lo spazio neurologico disponibile, la presenza di più di un codice
linguistico nel cervello arricchisce le sue capacità neurofunzionali” (Danesi
1996: 7-8). 4
In base all’ipotesi per cui lo sviluppo delle abilità scolastiche andrebbe di pari
passo con lo sviluppo della L2, esiste infine il “mito della massima esposizione”,
che consiste nel ritenere che un bambino minoritario debba essere esposto
alla L2 in modo intenso, per facilitare l’apprendimento linguistico. Danesi
ricorda tuttavia come diversi studi abbiano mostrato che lo sviluppo della
competenza in L1 “favorisce il trasferimento dei concetti e degli schemi
cognitivi acquisiti nei termini della L1 all’acquisizione della L2” e quindi “lo
sviluppo ottimale delle abilità cognitive e operative del bambino bilingue
richiede l’uso della madrelingua come strumento d’istruzione, almeno parzialmente,
allo scopo di e vitare le difficoltà linguistiche, socio-affettive e
3 Per ulteriori approfondimenti e per una rassegna degli studi sui vantaggi del bilinguismo rimandiamo
a Baker 32001; Moretti e Antonini 2000; Gilardoni 2009.
4 Cfr. anche Danesi 1988: 78-80.
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