Waarom is <strong>het</strong> succes <strong>van</strong> dat liedje verdiend? Omdat <strong>het</strong> – voor deze lezer –poëzie en levenmet elkaar verbindt. Scholes neemt deze functie serieus: ‘The great works of literature areworthy of our attention only if they speak to our concerns as human beings.’ 106 Opnieuwmoeten we de vraag stellen of die functie alleen geldt voor ‘great works of literature’ en nietevenzeer te vinden is in andere media en andere soorten literatuur.Op zoek naar functies <strong>van</strong> <strong>lezen</strong>, beschrijft Alain de Botton in <strong>De</strong> romantische school tweepersonages – Alice en Eric – op basis <strong>van</strong> hun lectuur: beiden zitten op <strong>het</strong> strand in een ligstoeleen ander soort boek te <strong>lezen</strong>.‘Eric las veel boeken <strong>van</strong> auteurs met namen als <strong>De</strong>nis O'Donoghue, dikke pillen <strong>van</strong>honderden pagina's vol helden die vochten in huurlingenoorlogen, kernonderzeeërsbestuurden, de liefde bedreven in buitenlandse hotels en per helikopter in granietenravijnen afdaalden. Alice plaagde hem vaak met zijn leesvoer: “Waarom besteed je jetijd aan <strong>het</strong> <strong>lezen</strong> <strong>van</strong> boeken die Superman een intellectueel doen lijken?”Eric stond niet bekend om geestige reacties, en neigde tot <strong>het</strong> geven <strong>van</strong> een antwoord inde trant <strong>van</strong>: “Ik lees ze omdat ze leuk en luchtig zijn, en waarom zou iedereen zijn tijdmoeten besteden met <strong>het</strong> <strong>lezen</strong> <strong>van</strong> genotzuchtige introspectieve rotzooi?” <strong>De</strong> rotzooiverwees naar <strong>het</strong> literaire genre dat Alice de laatste tijd was gaan <strong>lezen</strong> en dat haar bagagetot op enkele grammen <strong>van</strong> overgewicht had gebracht op de vlucht naar Barbados. Hetwaren felgekleurde boeken met titels als Intimiteit leren, Ik ben gelukkig als jij gelukkig bent enEen beter leven met betere liefde. Voor de lezer die zich de bezwaren <strong>van</strong> Alice tegen taal inde liefde herinnert, kunnen deze boeken ietwat ongerijmd schijnen, maar haar geloof inintuïtief begrip was recentelijk genoeg getaand om hun aanwezigheid te verklaren – alseen intuïtieve kok die niettemin besluit een blik in een kookboek te werpen om de benodigdehoeveelheden bloem en suiker te controleren.’ 107<strong>De</strong> Botton bekijkt beide figuren ‘zij <strong>lezen</strong>d in Begrijp jezelf en je partner en hij verdiept inOperation Commando’ en zo ontstaat er <strong>van</strong>zelf ‘een onderscheid in gedachten tussen tweeliteraire benaderingen’. <strong>De</strong> twee functies die vervuld worden, namelijk ‘<strong>lezen</strong> om aan jezelfte ontsnappen’ en ‘<strong>lezen</strong> om jezelf te vinden’ worden zowel door de hoge als door de lageliteratuur vervuld. <strong>De</strong>sondanks blijven er voor beide functies verschillen in kwaliteit, kwaliteitdie eerder omschreven werd in termen <strong>van</strong> complexiteit.Scholes wijst kunstkritiek niet af: ook hij beseft dat we competente en kritische lezersworden door over literatuur te <strong>lezen</strong> en te praten. Maar dat praten dient te gebeuren opeen forum, niet <strong>van</strong>uit een preekstoel. Laten we eens kijken naar situaties waarin <strong>het</strong> <strong>lezen</strong><strong>van</strong> literatuur leidt tot vormen <strong>van</strong> reflectie. Teksten geven volgens Scholes betekenis ‘evento the contingent and fleeting events of our ordinary lives, and that is one reason why wevalue them’. Hij doelt niet enkel op <strong>het</strong> <strong>lezen</strong> <strong>van</strong> teksten, maar ook op <strong>het</strong> exploreren <strong>van</strong>tekstuele realiteiten in de ruimste betekenis <strong>van</strong> <strong>het</strong> woord: andere media, maar ook dewereld zelf. ‘To understand the craft of reading is to understand the world itself as a text andto be able to read it critical.’ 108 Het literaire <strong>lezen</strong> wordt een metafoor voor <strong>het</strong> <strong>lezen</strong> <strong>van</strong> dewereld.Met andere woorden: kan een bepaalde manier <strong>van</strong> <strong>lezen</strong> leiden tot <strong>het</strong> ‘<strong>lezen</strong> <strong>van</strong> dewereld’?Literair versus fundamentalistisch <strong>lezen</strong>106. Scholes: 2001, p. 25.107. de Botton: 1994, p. 185.108. Scholes: 2001, p. 103.Indien dat zo is, gaat een kritische manier <strong>van</strong> <strong>lezen</strong> in tegen een lectuur die als fundamentalistischkan worden omschreven. Onvermijdelijk denken we hierbij aan een religieuzelectuur <strong>van</strong> de bijbel of de koran. <strong>De</strong> affaire-Rushdie draaide rond dit probleem: <strong>De</strong> duivelsverzenvereist een literaire manier <strong>van</strong> <strong>lezen</strong>, geen religieuze manier <strong>van</strong> interpreteren. Ookeen literaire manier <strong>van</strong> <strong>lezen</strong> neemt de teksten serieus, maar ze wantrouwt wel elk dogma.Zo kunnen ook de bijbel en de koran als literatuur ge<strong>lezen</strong> worden, op voorwaarde dat elkeinterpretatie voorlopig, aanvechtbaar en weerlegbaar is.40 <strong>De</strong> <strong>cultuur</strong> <strong>van</strong> <strong>het</strong> <strong>lezen</strong>
Een tekst op een fundamentalistische manier <strong>lezen</strong> impliceert dat we letterlijk <strong>lezen</strong> eninterpreteren wat er staat. Lezen wat er staat is belangrijk, maar moet worden verbondenmet de zoektocht naar wat er verzwegen wordt of wat tegenstrijdig is. Fundamentalisten diede grondwet willen herschrijven op basis <strong>van</strong> religieuze teksten, kiezen voor citaten die <strong>van</strong>pas komen maar verzwijgen de citaten die daarmee in tegenspraak zijn. Zij <strong>lezen</strong> <strong>van</strong>uit degedachte dat ze <strong>het</strong> woord <strong>van</strong> God <strong>lezen</strong>, en plaatsen zo de macht in handen <strong>van</strong> zij die datwoord kunnen interpreteren. Literaire lezers beschouwen een schriftuur als mensenwerk,waardoor ze <strong>het</strong> recht hebben interpretaties te bekritiseren of af te wijzen.109. <strong>van</strong> Dam: 2004.Opnieuw sluit deze houding aan bij een humanistische traditie waarin vragen begonnen terijzen over de letterlijke lectuur <strong>van</strong> de bijbel. Zo becommentarieerde Erasmus de beslissing<strong>van</strong> een jongeman die zich op basis <strong>van</strong> bijbellectuur wilde wijden aan <strong>het</strong> celibaat – ookJezus was immers niet getrouwd, dat was volgens de jongen dus de wil <strong>van</strong> God. Erasmus:‘Er horen toch zeker talloze dingen bij Christus die we eerder moeten vereren dan imiteren.’Hij sterkte zijn argumenten door te citeren uit de klassieke literatuur. <strong>De</strong> vertaler-inleiderHarm-Jan <strong>van</strong> Dam 109 schrijft dat de leerling na <strong>het</strong> <strong>lezen</strong> <strong>van</strong> de tekst zou gezegd hebbendat hij onmiddellijk wilde trouwen. En Erasmus zou geantwoord hebben: ‘Stel je beslissinguit tot je <strong>het</strong> tegenbetoog hebt ge<strong>lezen</strong>’. Hoewel <strong>van</strong> Dam de historische waarheid <strong>van</strong> dezeanekdote betwijfelt, blijft <strong>het</strong> een mooi verhaal om een kritische literaire houding te illustreren.Maar <strong>het</strong> is uiteraard maar een verhaal…<strong>De</strong> <strong>cultuur</strong> <strong>van</strong> <strong>het</strong> <strong>lezen</strong>41
- Page 4 and 5: Het essay van Ronald Soetaert benad
- Page 6 and 7: De cultuur van het lezen
- Page 8 and 9: De cultuur van het lezen
- Page 10 and 11: De cultuur van het lezen
- Page 12 and 13: 10 De cultuur van het lezen
- Page 14 and 15: schijnsel. Zoals het hoofdpersonage
- Page 16 and 17: 14 De cultuur van het lezen
- Page 18 and 19: geleerd op de oorlogen van de Ooste
- Page 20 and 21: Over die keuze tussen leerstof en l
- Page 22 and 23: De verschillende geletterdheden roe
- Page 24 and 25: en/of cultuur om te onderhandelen o
- Page 26 and 27: Deze way of life impliceert een aan
- Page 29 and 30: Hoofdstuk 6Perspectieven op kunstkr
- Page 31 and 32: 59. Kruithof: 2004, p. 175.We besef
- Page 33 and 34: Hoofdstuk 7Perspectieven op functie
- Page 35 and 36: • diepere verbanden in de werkeli
- Page 37 and 38: Wie een rol speelt, kan volledig op
- Page 39 and 40: Literatuur en realiteitLaten we op
- Page 41: Swann in de problemen: ‘“Iets a
- Page 45 and 46: Hoofdstuk 8Perspectieven op de mass
- Page 47 and 48: Film, televisieFilm, televisie en v
- Page 49 and 50: familie-uitje: ‘Dus daar gingen z
- Page 51 and 52: Hoofdstuk 9Perspectieven op digital
- Page 53 and 54: anders kunnen schrijven en lezen. D
- Page 55 and 56: weblogs bevatten links naar andere
- Page 57 and 58: naar weblogs met een meerwaarde, me
- Page 59 and 60: Hoofdstuk 10Perspectieven op cultuu
- Page 61 and 62: Hoofdstuk 11Perspectieven op leesbe
- Page 63 and 64: filmingen van de werken van Jane Au
- Page 65 and 66: Strategieën voor leesbevorderingEr
- Page 67 and 68: Hoofdstuk 12BesluitSoms vraag ik aa
- Page 69 and 70: with the dead.’ In zijn zoektocht
- Page 71 and 72: ekomen van een andere blik op probl
- Page 73 and 74: BibliografieAltieri, C. (1984), ‘
- Page 75 and 76: Mamadout, V., Soetaert, R., Top, L.
- Page 77 and 78: Nederlandse TaalunieDe empirische b
- Page 79 and 80: De empirische blikDe theoretische v
- Page 81 and 82: In het korte bestek van deze public
- Page 83 and 84: BibliografieAndringa, E. (1989),
- Page 85 and 86: Nederlandse TaaluniePerspectieven v
- Page 87 and 88: Perspectieven vanuit de onderwijspr
- Page 89 and 90: Een bijzonder goed voorbeeld van ee
- Page 91 and 92: Maar ook het klaagdiscours rond ond
- Page 93 and 94:
ook dat de gedeelde kennis rond lit
- Page 95 and 96:
BibliografieHaraway, D.J. (1997), M
- Page 97 and 98:
Nederlandse TaalunieDe humanistisch
- Page 99 and 100:
De humanistische faktorDe tradition
- Page 101 and 102:
Lezen is zingevingDe kern van het l
- Page 103 and 104:
Nederlandse TaalunieSlotbeschouwing
- Page 105 and 106:
Slotbeschouwing Nederlandse Taaluni
- Page 107 and 108:
Voor een deel betekent literatuuron
- Page 109 and 110:
Nederlandse TaalunieAppendixVerslag
- Page 111 and 112:
AppendixVerslag rondetafelbijeenkom
- Page 113 and 114:
enkel reflectie. Wordt dit positiev
- Page 115 and 116:
• Het afhaakmoment ligt in de pub
- Page 117 and 118:
gelezen - Rondas verduidelijkt dat
- Page 119 and 120:
Koen Jaspaert stelt dat we in 2025
- Page 121 and 122:
Index1984 46, 50, 105AAbout a Boy 4
- Page 124:
adresLange Voorhout 19Postbus 10595