Equipamentos e materiais didáticos - Rede e-Tec Brasil - Ministério ...

Nossas decisões são a soma de experiências e conhecimentos
a que recorremos simultaneamente.
A mesma coisa acontece na escola, com um texto de física
que explica as forças reagentes em um dado fenômeno natural,
por exemplo. Para lê-lo precisamos recorrer aos conhecimentos
que temos da língua, às habilidades de decodificação
do que está escrito. Para compreendermos as fórmulas das
leis que regem o fenômeno, precisamos usar os conhecimentos
matemáticos acumulados, tanto quanto os da física; para
entendermos de que fenômeno trata o texto, recorremos às
informações que acumulamos sobre localização geográfica e
mudanças climáticas. Isso, apenas para ilustrar. Na verdade,
fazemos muito mais conexões entre as diversas áreas do conhecimento.
Então, não faz sentido a organização de um currículo
em disciplinas estanques, que não se articulam.
A interdisciplinaridade, que abriga uma visão global
do conhecimento, e a contextualização, que trata das
formas de ensinar e aprender, definem uma das dimensões
do currículo: sua subdivisão em base nacional comum
e parte diversificada.
A base nacional comum destina-se à formação geral
do educando e organiza-se não em disciplinas, mas em
áreas do conhecimento:
– Linguagens, códigos e suas tecnologias (língua
portuguesa, línguas estrangeiras modernas, educação
física, arte e informática).
– Ciências da natureza, matemática e suas tecnologias
(biologia, física, química, matemática).
– Ciências humanas e suas tecnologias (história,
geografia, economia, sociologia, antropologia, filosofia e
política).
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riais e equipamentos didáticos assumem fortemente sua função:
a de mediar conhecimento, estabelecendo os vínculos
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UNIDADE 6 – Materiais e equipamentos didáticos no ensino médio