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UNIDADE 1 – Inter-relações da didática e das metodologias de ensino no
ambiente escolar: alguns conceitos
mos não somente do técnico em multimeios didáticos, como
também de você, técnico em meio ambiente e manutenção da
infra-estrutura escolar.
E para que você desempenhe tais atividades com competência
e profissionalismo, é fundamental o desenvolvimento de algumas
habilidades básicas, como também o exercício da soma
do conhecimento prévio acumulado com o conhecimento
teórico, que levam à autonomia e à capacidade de gestão. Porém,
a característica essencial e que precede às outras é, sem
dúvida, a constituição da identidade, a percepção de si como
agente educacional e como sujeito que aprende. Em outras
palavras, a assimilação do sentimento de pertencimento ao
ambiente educacional.
Claro que não é tarefa fácil transitar no universo pedagógico
que, tradicionalmente, é domínio do professor. Não se pretende
que o funcionário assuma o espaço da sala de aula, nem
mesmo como seu substituto eventual. Mas é preciso romper
com as amarras socioculturais que, historicamente, prendem
o funcionário escolar no plano da invisibilidade, em que práticas
que podem tanto educar quanto deseducar são vistas, e
até percebidas, mas não levadas em conta.
Trazer à luz, de forma consciente, as ações educativas que
você, funcionário(a) de escola, desempenha durante sua rotina
de trabalho é, pois, o marco zero na percepção de si como
educador. E, ao assim proceder, você certamente irá despertar
no outro essa mesma percepção.
Considerando que a aprendizagem (especialmente no início
da escolarização) acontece, em boa parte, pela imitação de
modelos, de exemplos, a contradição entre o que se ensina e
o que se pratica, ainda hoje existente, deve dar lugar a ações
conscientes, de caráter formativo. Pois, como já nos ensinou
Paulo Freire em seu livro Pedagogia da autonomia, “as palavras
ensinadas a que faltam a corporeidade do exemplo valem
pouco ou quase nada”. É a máxima freireana do pensar certo:
pensar certo é fazer certo!
O discurso impregnado no fazer educativo, que afirma ser o
aluno o centro do processo ensino-aprendizagem, não encontra
respaldo nas práticas educacionais vigentes. Muitas vezes,
a falta de estrutura adequada ou de tempo suficiente para o
planejamento das atividades docentes e a ausência de apoio
técnico especializado no manuseio e na implementação dos
recursos didáticos contribuem para certo abandono ou subutilização
dos equipamentos existentes.