Os cursos técnicos nos CEFET eo ensino de física

6. Que tipo de metodologia utilizar para ensinar aos alunos a
prática da interdisciplinaridade?
7. Como construir cursos de ciências que estejam ligados ao
contexto dos alunos, onde os contextos científicos apareçam como
possibilidades de soluções às questões emergentes, e não como
respostas dadas que não se sabe de onde vieram?
8. A alfabetização científica e a alfabetização tecnológica devem
ser diferenciadas ou é mais adequado algema-las?
Fourez debruça-se sobre a análise de muitos dos questionamentos
levantados, na tentativa de propor alternativas para solução dos mesmos.
Tomamos como exemplo a discussão que se baseia no último
questionamento no que tange à diferenciação entre alfabetização
científica e alfabetização tecnológica. Na sua visão seria importante
inicialmente entender quando, por que, em vias de que e para o interesse
de quem se deve privilegiar em certos momentos suas similaridades, e
em outros momentos, suas diferenças. Para ele a decisão em diferenciar
Alfabetização Científica (AC) e Alfabetização Tecnológica (AT) ou
não, envolve elementos ético-políticos, pois implica em estabelecer
estratégias frente a objetivos sociais.
Dentre as razões para mostrar a distinção entre AC e AT, a que se
apresenta de forma mais freqüente está diretamente relacionada à visão
clássica de que as ciências enfocariam principalmente o conhecimento,
enquanto as tecnologias a ação. O informe da UNESCO no Projeto
2000+ reflete esta posição quando faz a distinção da cultura científica e
cultura tecnológica resultante do eixo de que a ciência se preocupa
essencialmente em compreender e provar “verdades” científicas,
enquanto a finalidade da tecnologia é o de apontar soluções a problemas
concretos. Outra razão utilizada para mostrar a distinção, se baseia na
diferença dos métodos. Para Kevin Morgan citado por Fourez, o exame
da maneira pela qual a ciência e as tecnologias resolvem seus problemas
conduz à distinção entre as mesmas. Para Morgan, em ciências são
aplicados métodos de investigação científica, enquanto nas tecnologias
outros fatores externos estão envolvidos, como a estética, a segurança e
a funcionalidade.
Nessa mesma linha de pensamento se encontra David Layton,
citado por Fourez, que ressalta os critérios exigidos para os resultados,
onde o conhecimento científico não implica necessariamente aos do
fazer tecnológico, mesmo existindo uma relação estreita entre ambos.
Fourez coloca que a primeira razão de separar AC da AT na visão
clássica, se fragiliza quando refletimos se é adequado definir ciência de
forma “pura” que busca a “verdade”. Olhando por um viés histórico
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