Os cursos técnicos nos CEFET eo ensino de física

condução conteudista fruto do ensino tradicional, que tem priorizado a
memorização de fórmulas: “Como modificar a forma de trabalhar sem
comprometer uma construção sólida do conhecimento em Física? Até
que ponto deve se desenvolver o formalismo em Física? Como
transformar o antigo currículo? O que fazer com pêndulos, molas e
planos inclinados? Que tipo de laboratório faz sentido? Que temas
devem ser privilegiados? É possível” abrir mão “do tratamento de
alguns tópicos como, por exemplo, a Cinemática? E na Astronomia, o
que tratar? É preciso introduzir Física Moderna?”.”(PCN + Ensino
Médio, 2002, p.60)”.
De forma prudente, pode-se afirmar que as respostas a tais
questionamentos não podem ser apresentadas, porque talvez, inexistam,
mas que é necessário um processo contínuo de reflexão, investigação e
atuação mediadas pelo diálogo constante. É nessa perspectiva que os
PCN+, tentam encaminhar algumas discussões, defendendo que será
necessário sempre fazer escolhas em relação ao que é mais importante
ou fundamental apresentar na escola média, deixando de tomar como
referência “o que ensinar de Física”, e passando a centrar-se sobre “para
que ensinar Física”, saindo do risco de apresentar algo abstrato e
distante da realidade. Dessa forma, tratar temas atuais, preparando os
jovens para lidar com situações como: crises de energia, problemas
ambientais, manuais de aparelhos, concepções de universo, exames
médicos, notícias de jornal.
Os PCN+ para a disciplina de Física, reforçam a cada parágrafo
que seu objetivo não é o de apresentar soluções para todos os problemas
e inquietações, e sim, trazer elementos, que possam subsidiar os
professores em suas escolhas e práticas, contribuindo assim, para o
processo de discussão dentro de uma concepção humanista e abrangente,
tão abrangente quanto o perfil do cidadão que se quer ajudar a construir.
As competências em Física foram organizadas nos Parâmetros
Curriculares do Ensino Médio (PCNEM), integradas a outras áreas
como Linguagens e Códigos e Ciências Humanas, relacionadas
principalmente com a investigação e compreensão dos fenômenos
físicos, utilização da linguagem física e de sua comunicação e a
contextualização histórica e social.
São apresentados pontos relacionados às competências na área e
na disciplina de Física com base nos três eixos de competência
mencionados ao final do parágrafo anterior. Apresentaremos aqui de
forma resumida, o que foi priorizado em cada eixo.
1. Representação e comunicação:
Símbolos, códigos e nomenclaturas de ciência e tecnologia;
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