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Os cursos técnicos nos CEFET eo ensino de física

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utilização dos conhecimentos na tomada <strong>de</strong> <strong>de</strong>cisões. <strong>Os</strong> processos<br />

científicos e tecnológicos são bases para os <strong>de</strong>bates éticos e políticos do<br />

ponto <strong>de</strong> vista <strong>de</strong> subsidiá-los, apontando caminhos e possibilida<strong>de</strong>s.<br />

O bom uso dos <strong>de</strong>bates <strong>técnicos</strong>, éticos e políticos, para Fourez,<br />

estar alfabetizado científico e tecnicamente implica ter a capacida<strong>de</strong> <strong>de</strong><br />

avaliar a diferença entre os <strong>de</strong>bates, para que a tomada <strong>de</strong> <strong>de</strong>cisões e<br />

negociações não sejam reduzidas a discussões meramente técnicas.<br />

O bom uso das metáforas, comparações e traduções, é um <strong>de</strong>safio<br />

a ser enfrentado pelos docentes, frente à velocida<strong>de</strong> <strong>de</strong> informações do<br />

mundo atual. Para muitos, o uso da metáfora e da comparação traz o<br />

risco <strong>de</strong> quebra <strong>de</strong> serieda<strong>de</strong> e cientificida<strong>de</strong> <strong>de</strong> muitas questões, mas<br />

Fourez resgata que muitos dos dis<strong>cursos</strong> científicos foram em sua<br />

origem metáforas. As comparações po<strong>de</strong>m se constituir em ferramentas<br />

para uma melhor compreensão por parte dos estudantes <strong>de</strong> muitos<br />

conceitos científicos. Mas Fourez salienta que é necessário mostrar aos<br />

estudantes a riqueza e eficácia <strong>de</strong> contextos a<strong>de</strong>quados, estando atento à<br />

tradução <strong>de</strong> cada contexto a ser comparada, ou cada metáfora a ser<br />

traduzida.<br />

Para Fourez, a ACT, é polarizada <strong>de</strong>vido às perspectivas<br />

socioeconômicas, <strong>de</strong>mocráticas, humanistas, mas in<strong>de</strong>pen<strong>de</strong>nte <strong>de</strong><br />

qualquer uma <strong>de</strong>las existe finalida<strong>de</strong>s que convergem a qualquer uma<br />

das perspectivas:<br />

A autonomia do individuo que representa um componente<br />

individual, on<strong>de</strong> o conhecimento da ciência e das técnicas contribui na<br />

tomada <strong>de</strong> <strong>de</strong>cisões <strong>de</strong> forma racional, reduzindo a <strong>de</strong>pendência em<br />

relação aos especialistas.<br />

A comunicação, como elemento essencial do dialogo e do <strong>de</strong>bate<br />

ético, on<strong>de</strong> a t<strong>eo</strong>ria possui um papel importante na conscientização do<br />

individuo <strong>de</strong> suas possibilida<strong>de</strong>s pessoais e sociais.<br />

A negociação, que permite ao individuo certo domínio e<br />

responsabilida<strong>de</strong> frente a situações concretas, on<strong>de</strong> o mesmo seria capaz<br />

<strong>de</strong> tratar os problemas numa visão sociopolítica, favorece a um mo<strong>de</strong>lo<br />

<strong>de</strong> socieda<strong>de</strong> pragmático-politica.<br />

2.3 O Enfoque CTS<br />

Quando pensamos em tecnologia, temos como associação direta,<br />

a visão <strong>de</strong> máquinas como computadores, automóveis, eletrodomésticos,<br />

foguetes, e outros artefatos. Inicialmente po<strong>de</strong>mos <strong>de</strong>finir tecnologia <strong>de</strong><br />

forma simplista, usando a etimologia da palavra que se origina do<br />

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