A Aprendizagem Cooperativa no Ensino das CiÃªncias Naturais e da ...

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escolaridade, sobre o contributo da aprendizagem cooperativa na melhoria das competências cognitivas e sociais de alunos com e sem NEE, também reconheceu uma melhoria no rendimento escolar de todos os alunos, embora tenham sido os alunos com um rendimento escolar mais baixo os que obtiveram ganhos mais significativos a esse nível. 86
CAPÍTULO V REFLEXÃO SOBRE A PRÁTICA PEDAGÓGICA Os alunos da amostra onde decorreu a prática pedagógica nunca antes tinham trabalhado com a aprendizagem cooperativa. Estes alunos eram habitualmente sujeitos a uma metodologia mais tradicional, em que a relação professor-aluno apresentava uma disposição desequilibrada de domínio e conhecimento, dominando a transmissão de conhecimentos por parte do professor. Antes da implementação da aprendizagem cooperativa, foi possível verificar, durante as aulas da professora orientadora do estágio, que os alunos pensavam que trabalhar em grupo era, simplesmente, estarem sentados à volta de uma mesa, a falarem uns com os outros enquanto fizessem os seus trabalhos individualmente. Foi também possível verificar que alguns dos alunos relacionavam o seu sucesso com a aquisição e interiorização individual de conhecimentos, outros já tinham estabelecido entre si uma relação de interdependência negativa, em que alguns dos alunos competiam uns com os outros. Outros alunos não colaboravam, mas também não competiam entre eles, trabalhavam apenas individualmente e ao seu próprio ritmo. Em certas atividades que os alunos realizaram em grupo, também notei que era o aluno mais capaz que assumia a responsabilidade pelo trabalho do grupo e os colegas dependiam dele. Desta forma, se queria implementar a aprendizagem cooperativa com sucesso, achei fundamental realizar inicialmente um diálogo com os alunos onde foi explicada a importância do trabalho em cooperação e a pertinência das regras de trabalho de grupo, as funções que os alunos deveriam desempenhar e os cinco elementos essenciais dos grupos cooperativos. Assim, foram estabelecidos com os alunos os objetivos de interdependência positiva, através dos objetivos mútuos de aprendizagem, onde foi sublinhado aos alunos que os mesmos deveriam aprender a matéria e ter a certeza de que todos os membros do grupo a aprendiam. Foi explicado, por forma a fortalecer a interdependência positiva, que iam ser usadas recompensas de grupo, que ia ser dada a cada elemento do grupo uma parte da informação total necessária para realizar o 87
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