A Aprendizagem Cooperativa no Ensino das Ciências Naturais e da ...

Apesar das desvantagens referidas, os estudos confirmam os argumentos de
muitos autores de que a aprendizagem cooperativa tem inúmeras vantagens para os
alunos, mostrando que esta metodologia provou ser muito vantajosa no processo de
ensino-aprendizagem.
2.6. Papel do professor na aprendizagem cooperativa
“O professor não terá mais o prazer de desempenhar o papel principal numa peça que ele
escreveu e também dirige, mas deverá sair do centro da cena para dar lugar a muitos outros autores - os
alunos - que desempenharão os papéis principais numa peça que o professor poderá até dirigir, mas que
foi escrita por outros vários autores”.
Belloni (2006 como citado em Araújo, s.d).
O professor desempenha, na aprendizagem cooperativa, um papel bem mais
complexo do que no ensino tradicional. Segundo Fraile (1998), o professor facilita o
processo de aprendizagem cooperativa, fortificando a confiança e a independência entre
os seus elementos, auxilia na resolução de situações problemáticas e presencia,
constantemente, os grupos observando as atitudes/comportamentos manifestados pelos
seus elementos.
Para Pujolàs (2008), num ambiente cooperativo, o professor partilha com os seus
alunos a responsabilidade da aprendizagem uma vez que, em grupo, os alunos aprendem
uns com os outros. Desta forma, conforme refere Díaz-Aguado (2000), os alunos
assumem um papel mais ativo no processo de ensino-aprendizagem e o professor deixa
de ser um simples transmissor de informação, passando a ser um mediador que facilita a
construção do conhecimento. Estas mudanças, segundo Panitz (2007), podem ocasionar
que os professores não utilizam a aprendizagem cooperativa, não pelas suas
desvantagens, mas pelos seguintes motivos:
perda de controlo na sala de aula;
os professores sentem falta de auto-confiança;
medo de se perder no assunto da aprendizagem;
necessidade de preparar materiais para usar na sala de aula;
o ego dos professores;
necessidade de se familiarizarem com técnicas alternativas de avaliação;
preocupação com a avaliação do professor e do progresso pessoal;
35