A Aprendizagem Cooperativa no Ensino das Ciências Naturais e da ...

trabalho e que iam ser atribuídos aos alunos diferentes papéis que os mesmos teriam que
desempenhar. Foi também referido, que o grupo deveria assumir a responsabilidade por
alcançar os seus objetivos e cada membro era responsável por cumprir com a sua parte,
para o trabalho comum. Visto que alguns dos alunos já tinham estabelecido uma relação
de interdependência negativa entre eles, antes da implementação da aprendizagem
cooperativa, considero ter sido fundamental e imprescindível, para a obtenção dos bons
resultados deste estudo, a realização deste diálogo com os alunos.
Também como ponto positivo, na minha opinião, foi a definição com os alunos
dos objetivos de aprendizagem antes de se iniciar o ensino do novo conteúdo. Ao longo
da prática pedagógica pude perceber a importância deste procedimento pois, constituiu
um recurso de orientação à aprendizagem dos alunos na medida em que os orientou no
processo de auto-avaliação, ajudando-os a consciencializar os resultados que se
desejavam com a intervenção educativa, permitindo-lhes orientar os esforços de ensino
e de aprendizagem. Quando os alunos não sabem os objetivos de aprendizagem não
podem orientar o seu estudo, pois não sabem se já atingiram ou não os objetivos
estabelecidos pelo professor.
As técnicas de avaliação formativa, questionamento e ponto enlameado ou pedra
no caminho, utilizadas nas responsabilizações melhoraram, a meu ver, a qualidade da
aprendizagem dos alunos. Para que o ensino se tornasse mais centrado no aluno
questionei-os, com frequência e com diferentes intenções. Não apenas para verificar a
aquisição de conhecimentos, mas também para que os alunos entendessem as minhas
perguntas como indicações importantes sobre o que estavam a fazer e como deveriam
fazê-lo como feedback. Ou seja, quando fazia questões aos alunos pretendia não só
estimular a sua compreensão como também, motivá-los para se envolverem mais
ativamente no processo de aprendizagem, verificar se os alunos se encontravam aptos
para eu prosseguir com o ensino de novos conteúdos e, sobretudo, avaliar se os
objetivos estavam ou não a ser atingidos por eles. O ponto enlameado ou pedra no
caminho também possibilitou que os alunos se autoavaliassem para determinar as suas
dificuldades sobre os assuntos das aulas. As informações que os alunos me
disponibilizaram, através desta técnica de avaliação formativa, sobre a sua
aprendizagem constituiu um ótimo feedback para me informar quais os conteúdos em
que eles revelavam maiores dificuldades em aprender. Desta forma, com esta
informação pude orientar as minhas decisões de ensino sobre os conteúdos que deveria
realçar e, possibilitou-me selecionar, sem demora, atividades com vista à remediação
das aprendizagens menos bem conseguidas. O feedback que eu proporcionei aos alunos,
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