A Aprendizagem Cooperativa no Ensino das Ciências Naturais e da ...

esistência dos alunos aos métodos de aprendizagem cooperativa;
necessidade da familiarização com os métodos de aprendizagem cooperativa
e de orientar a aula;
necessidade de treino do professor em métodos de aprendizagem cooperativa;
turmas grandes e instalações na sala de aula inapropriadas.
Além dos fatores mencionados condicionarem a utilização da aprendizagem
cooperativa, Fraile (1998 como citado em Fontes & Freixo, 2004), revela que os
professores apontam outras dificuldades na sua utilização, como por exemplos: (a) os
alunos apresentarem ritmos de trabalho e níveis académicos diferentes; (b) os alunos
manifestarem atitudes individuais de trabalho e aprendizagens marcantes e diferentes;
(c) o professor não ter formação nem motivação para a utilização desta metodologia; e
(d) a falta de apoio, quer por parte dos professores de um conselho de turma, quer das
próprias famílias, cujas preocupações se centralizam essencialmente na obtenção de
conhecimentos em detrimento do desenvolvimento de competências sociais e afetivas.
Mir et al. (1998) e Palmer, Peters e Streetman (2003) consideram que as
dificuldades da implementação da aprendizagem cooperativa está relacionada com o
modo de organização escolar vigorante nas escolas, porque os professores agarrados aos
programas e ao modo como se organizam os departamentos curriculares, dificilmente
têm vontade de utilizar metodologias inovadoras.
A aprendizagem cooperativa leva tempo para ser implementada, o que pode
ocasionar um atraso na aprendizagem dos conteúdos e das competências necessárias
para a eficiência do trabalho em grupo. Esta fase inicial de implementação pode dar ao
professor sentimentos de insegurança e de receio. O professor está habituado a
apresentar toda a matéria para a turma e quando põe os alunos a trabalhar apenas numa
parte dessa matéria pode causar-lhe uma certa ansiedade em relação àquilo que os seus
alunos aprendem. Ou seja, o professor receia que os alunos aprendam apenas a parte da
matéria que trabalharam. Além do mais, o professor está acostumado a ser um mero
transmissor de conhecimentos. Ao não mostrar tudo aquilo que sabe sobre determinado
conteúdo, pode causar-lhe falta de confiança nas suas capacidades educativas. Outra
dificuldade é que, infelizmente, os manuais trazem poucas sugestões de atividades de
grupo o que leva à necessidade de criar materiais complementares. Assim, o tempo do
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