A Aprendizagem Cooperativa no Ensino das Ciências Naturais e da ...

conteúdo. O estabelecimento de objetivos proporcionou vantagens tanto para a
professora como para os alunos, durante a prática letiva:
- ajudou a professora na seleção de estratégias e recursos de apoio à
aprendizagem dos alunos;
- auxiliou-a bem como aos alunos a consciencializar os resultados que se
desejavam com a intervenção educativa, permitindo orientar os esforços de ensino e de
aprendizagem na direção determinada e ainda permitiu, à professora, adequar o
processo de avaliação a situações de aprendizagem e fornecer feedback sobre a mesma
aos alunos. A estes, o conhecimento dos objetivos permitiu regular a aprendizagem por
envolvimento ativo no processo de auto-avaliação. Isto é, de automonitorização do seu
desempenho em relação aos objetivos pretendidos.
As aulas iniciavam-se sempre com a apresentação da lição mediante uma
explicação/discussão guiada com ou sem apoios audiovisuais, dos conceitos mais
importantes. Como estratégia de aprendizagem e simultaneamente de consolidação de
conhecimentos fez-se uso, não só do manual adotado na Escola como também, de
powerpoints e de transparências. A escolha dos powerpoints e das transparências, como
recursos para a aprendizagem dos conteúdos referentes aos temas “Reprodução” e
“Processos e materiais geológicos importantes em ambientes terrestres””, no 11.º ano,
e nos temas “Ecossistemas” e “A Terra conta a sua história”, no 7.º ano de
escolaridade resultou da necessidade de projetar outras imagens diferentes das
existentes no manual adotado. Desta forma, os alunos eram confrontados com diferentes
esquemas e imagens, de forma a desenvolverem competências de aplicação,
compreensão e interpretação.
A professora apresentava os objetivos da aula, fazia uma breve explicação dos
conceitos mais importantes do conteúdo em estudo e uma breve e rápida revisão das
competências necessárias ao trabalho de grupo cooperativo.
Ao longo da apresentação dos conteúdos eram feitas com frequência questões
aos alunos, de forma a verificar a sua compreensão e a fornecer-lhes feedback. O
questionamento foi uma das estratégias utilizadas em todas as aulas, dependendo o tipo
de questões colocadas dos objetivos pretendidos. Por exemplo, se o objetivo era que o
aluno transferisse conhecimentos de situações conhecidas para situações novas, eram
feitas perguntas de aplicação. Se pretendíamos que o aluno recordasse o que viu ou
ouviu, eram colocadas questões fechadas, podendo ser desde questões do tipo sim/não
até questões de evocação, ou seja, de conhecimento. Se pretendíamos que o aluno
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