A Aprendizagem Cooperativa no Ensino das Ciências Naturais e da ...

o mesmo autor refere que os grupos homogéneos apresentam alguns inconvenientes,
uma vez que estes não proporcionam interações positivas entre alunos - fator
imprescindível para educar valores, nomeadamente a cooperação - e, se os elementos do
grupo manifestam características negativas, o clima do grupo pode tornar-se pouco
propício e pouco motivador para o processo de ensino-aprendizagem. O mesmo autor
menciona, igualmente, que são os grupos heterogéneos os que se ajustam mais à
sociedade, que é similarmente heterogénea.
No entanto, Johnson et al. (1999) alertam para o facto de que o que determina a
produtividade de um grupo não é tanto quem são os seus membros mas em que medida
trabalham bem juntos.
Em síntese, apesar de as opiniões não serem unânimes, a constituição dos grupos
heterogéneos ou homogéneos deve ser feita segundo os objetivos de aprendizagem,
necessidades dos alunos e do professor. Se este pretende facilitar a sua intervenção no
desenvolvimento de determinadas competências, deve constituir grupos homogéneos.
Contudo, deve ter em conta que se o grupo homogéneo que estabelecer for apenas
constituído por alunos com baixo rendimento escolar, o processo de ensinoaprendizagem
para estes alunos pode tornar-se pouco motivador, gerando, nos mesmos,
expetativas negativas.
Por outro lado, ao constituir grupos heterogéneos o professor possibilita um
aumento do conflito de ideias, de diferentes perspetivas e processos de resolução de
problemas, o que estimula a aprendizagem, a criatividade e o desenvolvimento
cognitivo, atitudinal e afetivo. Os grupos heterógenos permitem ainda, aumentar a
qualidade do raciocínio quando os alunos dão e recebem explicações e a retenção a
longo prazo.
Relativamente ao tamanho do grupo de aprendizagem cooperativa, não existe
uma dimensão ideal. A dimensão do grupo pode depender do tipo de atividade que se
pretende realizar e do nível de competências cooperativas adquiridas pelos seus
elementos.
O tamanho dos grupos pode condicionar a aprendizagem, devendo estes ser
relativamente pequenos. Marzano (2007) recomenda, como mais eficientes para a
maioria das situações, grupos de 3 a 4 elementos. O aumento do número de elementos,
relativamente a este número, reflete-se numa diminuição de ganhos na aprendizagem.
Também, Freitas e Freitas (2002) mencionam que a experiência tem demonstrado que
mais do que quatro elementos por grupo torna o trabalho complicado e, desta forma, os
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