A Aprendizagem Cooperativa no Ensino das Ciências Naturais e da ...

Segundo Bidegáin (1999) para que ocorra cooperação torna-se necessário uma
tarefa adequada e uma clara responsabilidade individual.
Na aprendizagem cooperativa todos são responsáveis pela tarefa a realizar, ou
seja, o desempenho de cada um tem efeitos individuais e coletivos. Os elementos do
grupo devem reconhecer que juntos podem alcançar mais facilmente os objetivos
propostos e que o grupo só terá sucesso se todos se empenharem.
Esta metodologia de trabalho permite que os alunos aprendam mais e melhor,
num ambiente de partilha de conhecimentos e entreajuda, onde os alunos, em conjunto,
colmatam as dificuldades na compreensão das matérias em estudo. Não basta que o
professor reúna alguns alunos em grupo, sem assentar as condições em que a atividade
se deve desenvolver. Johnson e Johnson (1994 como citados em Trujillo & Ariza, 2006)
referem que desta forma não estamos perante um trabalho cooperativo. Os elementos
que constituem um grupo cooperativo não devem realizar todos a mesma tarefa, ou seja,
deve haver uma divisão do trabalho, em que cada aluno contribui para o sucesso do
grupo, com o fim de atingir os objetivos comuns (Pujolás, 2004;2008).
A base da aprendizagem cooperativa é cooperar para aprender e aprender mais e
melhor.
Johnson e Johnson (1994) e Slavin (1988) definiram um conjunto de condições
que têm de estar presentes no processo de ensino-aprendizagem cooperativo, que
constituem os cinco elementos básicos da aprendizagem cooperativa. Para que o
trabalho de grupo seja cooperativo, na perspetiva de Johnson e Johnson (1994) e
Trujillo e Ariza (2006), é necessário que estejam presentes cinco elementos essenciais
ou básicos que não atuam isoladamente, mas que são interdependentes. São eles:
- a interdependência positiva;
- a responsabilidade individual e de grupo;
- a interação estimuladora, preferencialmente face a face;
- as competências sociais;
- o processo de grupo ou avaliação de grupo.
O centro da cooperação é a interdependência positiva (Johnson & Johnson,
1990). Isto acontece porque cada aluno interioriza o termos “nós” e não “eu” (Putnam,
1998).
19