A Aprendizagem Cooperativa no Ensino das Ciências Naturais e da ...

“ (…) Realizar trabalho cooperativo em diferentes situações (em projetos
extracurriculares, em situação de aula, por exemplo, de resolução de problemas) e
trabalho independente” (p.132);
“ (…) Sugere-se que estas experiências educativas contemplem também a cooperação
na partilha de informação, a apresentação dos resultados de pesquisa (…)” (p.133).
O “Currículo Nacional do Ensino Básico – competências essenciais” (2001),
refere que os professores devem adotar uma postura de abertura à mudança e à
cooperação, promovendo entre os alunos a partilha de informação ao mesmo tempo que,
desenvolvem laços de solidariedade e respeito mútuo entre os mesmos.
1.2.2. A aprendizagem cooperativa no Currículo Nacional do Ensino Secundário
A análise efetuada aos documentos “Currículo Nacional do Ensino Secundário
– Programa de Biologia e Geologia, 10ºano” (2001) e “Currículo Nacional do Ensino
Secundário – Programa de Biologia e Geologia, 11º ou 12ºanos” (2003), permitiu
constatar que a utilização da aprendizagem cooperativa também se encontra
explicitamente referida nestes programas e, que o professor deve desenvolver
estratégias de forma a implementar esta metodologia de ensino na sala de aula.
De acordo com os autores que presidiram à elaboração dos documentos
referidos, “a aprendizagem das Ciências deve ser entendida como um processo ativo
em que o aluno desempenha o papel principal de construtor do seu próprio
conhecimento” (2001, p.7). Ao professor cabe a tarefa “de organizar e dirigir as
atividades práticas dos alunos” e a avaliação feita por ele deve ser entendida “como
uma oportunidade para introduzir correções no processo de ensino-aprendizagem”,
privilegiando-se uma diversificação nos tipos de avaliação utilizados, nos instrumentos
produzidos e nos momentos da sua aplicação (2001, p.7)
Baseados, principalmente, em quadros teóricos oriundos das respetivas áreas de
especialidade, Biologia e Geologia, assim como nos resultados obtidos em
investigações na área do Ensino de Ciências, os autores do programa adotaram critérios
de seleção e organização dos temas/conteúdos que tiveram em consideração diversos
aspetos. Desses aspetos destacámos um, que refere que “as perspetivas de que ensinar
Ciências não deve ser a de transmitir conhecimentos, mas sim a de criar ambientes de
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